引入時政提高道德與法治課教學實效初探

曲紅玫 韓文福

摘 要：經過長期的努力，中國特色社會主義進入了一個新時代。新時代呼喚新行動。只有關注當前的熱點問題，才能順應時代潮流，在新的征程上取得新的成績。作為一名道德與法治教師，我們應該思考如何將時事熱點話題與課程內容相結合，使課堂更具時代性和創新性。本文從道德與法治過程中靈活選擇熱點的意義出發，探討了熱點在道德與法治過程中的應用策略。

關鍵詞：時事熱點;道德與法治教學;應用策略

道德與法治是初中生思想政治教育的主干課程。在新課程改革的背景下，將時政融入課堂教學已成為許多教學研究的重要課題。當代政治具有教育性、多元性和社會性。將其應用到初中道德與法治教育中，不僅可以豐富課程資源，拓展學生思維領域，而且可以建立社會發展與教育教學的聯系，將道德與法治融入課堂教學中，為基礎教育教學提供創新和發展。

一、從導論入手，適當介紹當前的政治熱點，激發學生的探究興趣

精美的課堂介紹，對學生來說，是最吸引人、最獨特的。只有通過不同形式的介紹，課堂才會充滿活力，學生才會充滿活力，整個課堂的教學效果才會有機會得到持續健康的發展。對于初中階段的道德與法治來說，它具有很強的時代感，與當今社會緊密相連、融為一體。因此，初中德育教師和法律教師必須與時俱進。進入環節，要系統地介紹熱點時段，打開學生自主探索的大門，激發學生的深層次思考知識，調動學生學習道道德與法治律知識的興趣，促進學生情感體驗知識的學習，并成功地介紹了學生的興趣和實踐，以提高學生的學習意識和體驗。比如，在“維護社會公平正義”的課堂教學中，教師應將當前政治熱點“定向扶貧”引入教學過程。要高度重視貧困地區和貧困人口的扶貧問題。脫貧攻堅的現實意義何在？為了促進學生提出這個問題，有濃厚的興趣，讓學生深刻體會公平原則，相信公正是社會制度的重要價值和體現，幫助學生深刻理解社會穩定和個人發展的需要，為深入學習打下基礎。

二、加強互動，確立學生主體地位

作為培養學生基本道德和法律修養的課程，道德與法治課堂教學的枯燥乏味讓初中生難以理解。這就要求教師要積極活躍課堂氣氛，牢固樹立學生的主體地位，而不是機械地灌輸教育，使學生真正融入課堂，參與分析和討論，深化學生系統知識的互動和聯系。因此，教師應積極遵循翻轉課堂的教學方法，讓學生成為課堂的主體，讓學生找到合理的政治素材，積極分組，讓學生進行有效的討論和研究，從而發揮理論知識的實踐作用。

比如，在講解法律維權知識點的過程中，教師可以安排學生在課前找到法律維權的成功案例，讓學生進行預習。在第二天的課堂上，他們可以以PPT的形式授課和分享案例，讓學生真正融入課堂。在此基礎上，將學生分成幾個學習小組，積極進行研究分析，激發學生的學習興趣，有效提高政治課教學的水平和質量。

三、組織討論

通過時事小組討論，幫助學生分析社會問題或社會現象，了解黨和學校制定政策的必要性和重要性，培養學生的民族意識和愛國情懷。例如，組織學生討論九頁書中“中國的減貧是中國最重要的人權進步”這一組的當前政治內容，并提出“為什么減貧是中國人權事業最重要的標志？”中國的減貧有什么意義？”在思維碰撞的過程中，學生糾正錯誤的認識，形成正確的觀點。教師要在學生發言的基礎上，及時用書本知識進行總結和總結，引導學生理解：對于中國千萬貧困人口的處境，“生存是最大的人權”;40年來，中國已經解除了7億余人的貧困，促進了窮人的發展權的實現，奠定了堅實的基礎。在全面建設小康社會的同時，中國為人權事業作出了巨大貢獻。這樣，學生不僅能理解和掌握書本知識，而且能發自國家之心和民族自豪感。采用討論式教學，課堂氣氛活躍，頭腦風暴，見識深刻，比枯燥的單向教學更積極有效，學生對政治學習缺乏興趣。當然，討論的重點應該是時機，而不是無關的話題。畢竟，上課時間是有限的。作為教學方法的選擇，教師應處理好預設與生成的矛盾，做好解決突發問題的心理準備，堅持圍繞要點進行討論，以突破教學重點，解決教學難點。

四、引導學生發揮作用

引導學生角色扮演可以使學生在扮演不同角色的同時體驗不同角色的不同感受。將其應用于道道德與法治理教學，更有利于提高教學深度。

以道德與法治中的“敬畏生命”課為例，以“五毒梟之首-劉招華”為例，開展教學，提高教學質量。比如，一個老師可以讓6個學生一起扮演這個角色，一個扮演警察的角色，一個扮演劉兆華的角色，兩個扮演吸毒者的角色，還有兩個扮演吸毒者家庭的角色。學生可以根據自己的身份寫自己的臺詞和劇本。寫完后，他們應該為其他學生表演。表演結束后，不同身份的學生要總結自己的感受。為了讓“警察”意識到自己的責任，讓“劉兆華”認識到自己的犯罪行為對家庭的影響，認識到販毒是對生命的褻瀆。同時，讓“癮君子”認識到生命的價值，讓“癮君子家屬”認識到加強對身邊人的監督的重要性。上述教學方法能使學生感受到生命的價值，引導學生朝著積極的方向發展。

五、及時回歸總結

在初中道德與法治課堂教學中，教師引用的時事內容應側重于政治、社會熱點、國家政策等方面，因此教師需要及時梳理課程內容，對時事進行分類。例如，初中《道德與法治》教材中有關法律與社會發展的章節很多。因此，教師可以將反腐倡廉的時事活動納入教學過程，并以反腐倡廉為主題對時事活動進行梳理。比如，加強黨內監督，增加問責等內容，通過這樣的統一安排和歸納，使學生能夠更加系統地理解和把握。

六、結束語

總之，在初中德育與法治課堂教學中，政治的應用價值逐漸凸顯。在課程改革的背景下，教師要從初中生的客觀現實出發，對當前的政治內容進行整合和篩選，確保其與德育和法治教育的目標相一致。同時，推進課堂教學方法創新，引導學生根據當前政治內容進行深入探討，從而拓寬思想領域，加深思想認識，提高思想政治素養。

參考文獻

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