淺析“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

鄧順喜

摘? 要：語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要的語言類學(xué)科，寫作在語文學(xué)習(xí)中占著極為重要的地位，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)讓很多小學(xué)生認(rèn)為寫作是一項十分艱巨的任務(wù)，在新課改的浪潮下，作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式受到了諸多教師和學(xué)生的喜歡，幫助學(xué)生更加輕松的理解語文，愛上寫作，收到了良好的教學(xué)效果。本文將主要圍繞著作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：“作文先導(dǎo)式”;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

一、引言

語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)改革的重中之重，如何幫助小學(xué)生輕松寫作是諸多教師關(guān)注的重要課題之一，小學(xué)語文教師不斷革除傳統(tǒng)，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新，將實踐作為活動的先導(dǎo)，開創(chuàng)了作文先導(dǎo)式的新型寫作教學(xué)模式，極大的調(diào)動了小學(xué)生對語文寫作的熱情，消除了寫作障礙，更有助于對他們豐富想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，導(dǎo)入教學(xué)主題

教師在組織教學(xué)活動的過程中需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對較低，對于身邊事物往往以感性認(rèn)識為主，需要通過具體的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)化為相對抽象的思維。因此，教師在組織語文寫作教學(xué)時，需要充分重視小學(xué)生這一認(rèn)知特點，以他們的興趣愛好為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，全神貫注的投身于學(xué)習(xí)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊《生命生命》這一篇課文時，課文中有一段描寫飛蛾求生的經(jīng)典片段，小小飛蛾對于生的渴望在作者筆下展示的淋漓盡致，為了幫助學(xué)生更好的理解作者在文章背后想要表達(dá)的思想感情，教師可以利用多媒體輔助設(shè)備，將飛蛾求生的片段以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過畫面、聲音等多方面感官的刺激，把他們帶入到生動具體的情情境中，在觀看的過程中能夠產(chǎn)生更加真切的情感體會，在觀看結(jié)束后，請學(xué)生來談一談自己有什么體會，感受到了什么？教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的深化，讓學(xué)生觀看人民解放軍在抗震救災(zāi)時奮不顧身、爭分奪秒與自然災(zāi)害作斗爭，保護(hù)人民生命安全的紀(jì)錄片，進(jìn)一步讓學(xué)生體會生命的脆弱與珍貴。最后，教師因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生對這一話題的興趣開展以珍愛生命為主題的寫作練習(xí)，這一方式有效的降低了寫作難度，為作文練習(xí)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重情感體驗，促進(jìn)表達(dá)交流能力的提升

作文先導(dǎo)式教學(xué)要求教師重視學(xué)生在寫作練習(xí)中的情感體驗，以學(xué)生為中心，以情感為基礎(chǔ)的活動形式，更能激發(fā)他們對于寫作的真實情感，讓作文更具有吸引力。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生實際情況合理安排活動形式，可以借助具體實踐活動，也可以借助小組討論。小學(xué)生在具體活動或者交流互動的過程中，能夠獲得豐富的情感體驗，很容易打開想象的大門，通過快樂的體驗感受到語文寫作的樂趣，在心理上降低作文的難度，然后教師充分利用學(xué)生這一情感基礎(chǔ)，做好下一步的引導(dǎo)活動，將學(xué)生的內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)變成為實際行動，將所思所想以文字的方法記錄下來。教師在這一過程中做好引導(dǎo)工作，這樣不僅能夠隨時掌握學(xué)生的思想情感動態(tài)，還可以有效的了解他們對語文知識的掌握程度，在學(xué)生遇到困難時提供及時的幫助與指導(dǎo)，有效的實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》這一篇文章時，這是一篇充滿情感色彩與教育意義的童話故事，教師可以借助童話的情節(jié)性，在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞臺劇表演，讓他們在扮演童話故事角色的實踐活動中，體驗角色背后的情感，理解故事想要表達(dá)的思想感情。在舞臺劇表演結(jié)束之后，讓學(xué)生聊一聊自己的情感體會，并且說一說如果賣火柴的小女孩生活在我們的現(xiàn)在的社會中會怎么樣，如果你遇到了她會想給她說什么，要怎么幫助她呢？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自己，然后在組織他們將想說的以書面的形式表達(dá)記錄下來。教師在這一過程中辦扮演了合理科學(xué)的引導(dǎo)者，幫助寫作教學(xué)的順利開展。

四、開展作品分享交流活動，重視評價與指導(dǎo)工作

情感體驗是進(jìn)行寫作創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗以后，組織正式寫作訓(xùn)練之前，需要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此情感的分享和交流，通過這一環(huán)節(jié)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，還可以讓他們進(jìn)行觀點上的相互借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)會取長補(bǔ)短，教師在一邊認(rèn)真聆聽，對觀點和思路不夠清晰的學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)他們明確作文思路，找清寫作的方向，保證問題的順利解決。除了上述工作之外，當(dāng)學(xué)生結(jié)束寫作活動以后，要及時對他們的寫作進(jìn)行評價與指導(dǎo)，著重分析寫作的邏輯性和連貫性，除了教師評價之外，還可以讓學(xué)生互評，讓學(xué)生帶著欣賞與批評的眼光去閱讀，這也是一個學(xué)習(xí)的過程，有助于綜合素質(zhì)的提升。

五、總結(jié)

作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，也能對他們進(jìn)行思維能力的鍛煉。作文先導(dǎo)式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)的需要，對培養(yǎng)他們的語文寫作興趣，和聽說讀寫等多項能力的發(fā)展都發(fā)揮了積極的推動作用，教師在以后的教學(xué)工作過程中，需要腳踏實地，不斷探索創(chuàng)新更優(yōu)秀的教學(xué)模式。

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