淺談思維導圖在高三美術生地理綜合題解題中的應用

陳麗鈴

【摘要】? 在新課改的背景下，全國卷地理綜合題對學科核心素養中的綜合思維與實踐能力要求日益增強，但美術生地理知識薄弱，學習能力差，無法達到這一要求。本文旨在通過教學實踐，借助思維導圖這一教學工具，幫助美術生構建地理綜合題的解題模板，培養其綜合思維，激發其創造力。

【關鍵詞】? 思維導圖 美術生 地理綜合題

英國著名的心理學家東尼·巴贊根據各級要素的關聯性，運用不同的線條、色彩圖像等，形成層級樹狀圖，創造了組織性思維工具——思維導圖。思維導圖圖文并重，把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織，形成一個完整的知識系統。

一、運用思維導圖的原因

1.學情分析

美術生在高中階段既要接受美術專業培訓，也要接受文化課的基礎教育，高三美術生第一學期在廣州進行專業課培訓，聯考后仍要面臨準備校考和接受文化課學習的兩難選擇，學習時間緊湊。我校美術生中考入學分數300-450分，且絕大多數都屬于地理學困生。地理學習能力差、基礎知識薄弱，同時在地理領域的非智力因素上，學生學習習慣差，興趣、動力不足。

思維導圖圖文并重，美術生色感相對較好，兩者相輔相成。美術生運用思維導圖解答地理綜合題，把零散的地理知識整合成彩色的、易記憶，有組織性的樹狀圖，刺激左腦邏輯思維，右腦感性思維發展，發揮人腦的整體功能，同時輔助學生在邏輯與想象、科學與藝術的平衡發展，讓人在思考、記憶、分析時充分發掘潛能，促進靈感的產生和創造性思維的形成，最大限度發揮大腦的創造潛能。

2.學科分析

地理稱為文科中的理科，高中地理知識點量大且知識零散雜亂，是美術生學習起來比較吃力的學科。通過問卷調查，目前我校美術生地理綜合題解答的困難主要為：題目的理解、圖文信息獲取、答題方向模糊、知識與材料的搭建等。鑒于此，我提出用思維導圖的方法構建綜合題知識體系，來培養其發散思維和激發其創造力，希望對美術生地理解題得分率有所提高。

二、思維導圖構建地理綜合題答題模板

全國卷地理綜合題大多以生活生產情景為題材，多層次、多角度考查考生獲取和解讀地理有效信息、表達簡潔準確、其內容科學嚴謹，設問靈活巧妙，答案有適度的空間，具有很好的導向性和穩定性，是運用思維導圖構建地理綜合題質量最高的試題。

【2017·新課標全國卷1】36.閱讀圖文資料，完成下列要求。

劍麻是一種熱帶經濟作物，劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖5）附近投資興建劍麻農場，并建設配套加工廠，所產劍麻纖維主要銷往我國。該農場一期種植1000多公頃，雇傭當地長期和臨時工超過1000人，預計2020年種植面積達3000公頃，年產劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當地修建學校、衛生所等。

（1）根據劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因。

綜合題的解題過程：提取設問關鍵詞（主體、位置、限定詞）——獲取圖文材料信息——推理分析——總結答案（因果分析）。首先提取設問關鍵詞。設問的動詞是“說明”，答題時要因果分析。主體是劍麻，區域定位是中國，限定詞從氣候與用途分析產需矛盾較大的原因。產需矛盾有兩種形式，產大于需或需大于產，從材料中分析得出，應是需大于產。氣候條件可以從以下的六個要點進行分析：氣溫、光照、降水、日較差、氣象災害、冬季風源地。其次獲取圖文信息。材料中“劍麻是一種熱帶經濟作物（氣候條件）”，說明劍麻喜高溫，而我國熱帶面積小，產量少且質量不佳，“劍麻是制作船用纜繩、汽車內襯、光纜襯料等的上乘材料（用途）”“所產劍麻纖維主要銷往我國”，隨著我國的汽車產業與光纖產業發展，我國的需求日益增加。

分析推理：思維導圖如下

最后總結答案（注意分點與因果分析）

劍麻屬于熱帶經濟作物，需要高溫多雨的生長條件，我國以亞熱帶和溫帶氣候為主，熱帶范圍較小，產地很小;我國經濟發達，隨著我國航海、汽車產業、光纖產業發展迅速，對劍麻纖維需求量大，因此供需矛盾突出。

教學反思：由于教師解題和解決實踐問題的經驗豐富，能夠快速判斷出設問的主體、位置、限定詞，繼而運用相關的地理規律來解決問題并表述問題解決的過程。但是對于美術生而言，其基礎知識薄弱，生活實踐經驗不足，未必能快速理解設問意圖，獲取劍麻圖文信息，從而出現答案的偏、漏的問題。

【2016·新課標全國卷1】36.閱讀圖文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。開花季節，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日l0時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規模。l983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產量占全國總產量80%以上

（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

解題過程：提取設問關鍵詞（主體、位置、限定詞）——獲取圖文材料信息——推理分析——總結答案（因果分析）。首先提取設問關鍵詞。主體是茉莉花，區位是廣西橫縣與江蘇浙江，兩地區進行比較，限定詞是有利的氣候條件。氣候條件可以從以下的六個要點進行分析：氣溫、光照、降水、日較差、氣象災害、冬季風源地。廣西橫縣較江蘇浙江緯度低，熱量更加充足;廣西距冬季風源地較遠;根據中國鋒面雨移動規律，廣西雨季較長，降水充足。其次獲取圖文信息。材料中涉及到氣候的分析要點有“茉莉喜高溫，抗寒性差，喜光。生長旺季要求水分充足。

分析推理：（學生思維導圖）

最后總結答案（注意分點與因果分析）

橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長;高溫期濕度較高（降水較多），（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）;冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

教學反思：學生已初步學會運用思維導圖構建地理綜合題，但當出現新情景或設問發生變化，美術生由于生活經驗不足，邏輯思維限定，便難以按照上述思維方法，準確構建“茉莉——兩地區對比——氣候條件”之間的關聯，因此，在進行逆推過程中，需以材料為基礎，搭建地理知識與材料關聯，形成嚴謹思維過程。

三、結語

在新課改的背景下，運用思維導圖進行地理綜合題的解答，可以減少學生的失誤率，降低學生偏題，漏答的概率。但思維導圖在地理教學實踐中，短時間內無法大幅度有效體現。教師需在日常地理教學實踐中，潛移默化的讓思維導圖成為學生的一種思維模式，發揮其真正的作用。

注明：本人參加了廣東教育學會的小課題立項，我的小課題《思維導圖在高三地理綜合題的應用研究》已立項，小課題的編號：GDXKT14645.本次論文是為參加課題的結題所寫。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]耿夫相.運用“思維導圖”獲取和解讀地理隱性信息[J].中學地理教學，2010（04）.

[2]耿夫相.思維導圖在區域主題探究教學策略[J].中學地理教學，2005（05）：21-24.

[3]李明.高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[D].東北師范大學，2009.

[4]夏恩偉.思維導圖在高中地理教學中應用的研究[D].東北師范大學，2008.