智慧課堂在小學數(shù)學教學中的應用

萬開紅

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，智慧課堂的概念得以出現(xiàn)，給小學數(shù)學課堂教學帶來了更多的可能性，能夠實現(xiàn)教學質量的顯著提升。教師應學習智慧課堂的相關技術，使智慧課堂能夠實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中的有效應用，從多方面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索智慧課堂在小學數(shù)學教學中的應用途徑。

關鍵詞：智慧課堂;小學數(shù)學教學;應用方法

所謂智慧課堂，使小學數(shù)學課堂與信息技術相結合的一種新興教學方式，教師和學生借助新型設備，不僅能夠對數(shù)學知識進行直觀地掌握，還能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)互動，從而滿足學生和教師的各方面需求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應合理利用智慧課堂，使小學數(shù)學教學的有效性得到提升。

一、智慧點亮興趣，創(chuàng)設豐富情境

在小學數(shù)學教學中，很多概念并不是通過講述就能夠掌握的，而是需要創(chuàng)設直觀的場景，才能夠讓小學生貫徹掌握。因此教師可以使用計算機設備，為學生營造豐富的情境，使學生能夠對數(shù)學知識產生更加直觀化的認識，能夠走入數(shù)學世界中，探尋數(shù)學世界的奧秘。

例如，在學習《萬以內數(shù)的認識》的時候，有一個教學環(huán)節(jié)是認識算盤。但是現(xiàn)在很多小學生已經(jīng)不認識算盤，更無法掌握算盤的基本使用方法。因此，我采用多媒體教學的方式，在大屏幕上對算盤進行展示，并利用動態(tài)圖片的方法，對算盤的基本操作方法進行了演示，使學生對算盤產生了初步了解。學生在觀看算盤運算過程的時候，被古代人民的智慧深深折服，并對萬以內的數(shù)有了更加深刻的認識，能夠以更快的速度讀出算盤上代表的數(shù)字。通過直觀化的方法，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學課堂教學奠定了良好的基礎。

二、智慧點亮生活，貼近生活實際

在智慧教學的過程中，有的教師盲目采用科技化的手段，重視凸顯現(xiàn)代技術的優(yōu)越性，而沒有從學生的實際情況入手，使智慧教學脫離了生活實際。數(shù)學對于小學生來說，與自己的日常生活有著一定的距離，因此，難以在實際生活中對數(shù)學進行認識和應用。教師可以利用科技化的手段，讓學生從日常生活中尋找數(shù)學的影子，拉近學生與數(shù)學的距離。

例如，在學習《旋轉、平移和軸對稱》的時候，我從生活中找了一些案例，制作成PPT，使用多媒體設備投放到屏幕上，讓學生對圖片中的場景、物品進行認識，并找到哪些圖形是通過旋轉形成的、哪些圖形是通過平移形成的、哪些圖片是通過軸對稱形成的。學生發(fā)現(xiàn)，圖片中的風車，可以用一個三角形，圍繞這一個頂點旋轉，每旋轉90度，一共旋轉三次，就可以組成一個風車的形狀;有的學生發(fā)現(xiàn)，很多橋梁都是軸對稱圖形，如果沿著中線進行對折，就可以完全重合。通過在智慧課堂中引入生活化的內容，能夠使學生從自己的生活入手，對數(shù)學產生更加直接的理解，從而認識到數(shù)學與自己的生活有著直接的聯(lián)系，能夠主動學習數(shù)學知識，并在日常生活中進行應用。

三、智慧引領實踐，鼓勵自主探究

新課標提出，在小學數(shù)學教學中應給予學生自主探究的機會，讓學生能夠通過自己的實踐，來掌握數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)教學的背景下，學生難以擁有自主探究的渠道。智慧課堂背景下，教師可以利用各種設備與學生進行互動，讓學生能夠擁有探究的機會，從而提高自己的數(shù)學實踐能力。

例如，在學習《三角》的時候，我利用交互式電子白板，讓學生根據(jù)本節(jié)課學習的內容，利用直尺、量角器等工具，繪制一個直角三角形。學生對線段、直線、射線等有了一定的了解，對于直尺和量角器的使用方法也有了一定的掌握，紛紛要求繪制三角形。在學生繪制的過程中，可以主動對教師進行詢問，其他學生也可以當作參謀人員，共同對繪制直角三角形出謀劃策。在這個過程中，學生能夠通過動手實踐，對三角形的繪制方法產生了了解。通過在智慧課堂中引導學生自己動手操作，能夠使學生的自主探究能力得到發(fā)展，自己對數(shù)學原理進行掌握，對數(shù)學知識產生了更加深入的了解，并能夠擁有主動應用數(shù)學知識的能力。

總之，隨著時代的發(fā)展，小學數(shù)學教學與科學技術不斷融合，智慧課堂出現(xiàn)在我們面前，成為了數(shù)學教學的重要概念。小學數(shù)學教師應積極學習創(chuàng)新教學技術，不斷提高自己的信息技術水平，使學生能夠在智慧課堂中對數(shù)學產生興趣，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并且能夠實現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展，促進學生數(shù)學思維的形成。因此，教師應利用好智慧課堂這個“利器”，最大限度地提高學生的數(shù)學能力，通過個性化的科學技術深入了解數(shù)學，使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]? 陳惠.融合現(xiàn)代信息技術的數(shù)學智慧課堂探索——以《公頃和平方千米》教學為例[J].福建基礎教育研究，2017（12）：94-96.

[2]? 崔圳超. 網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下的小學數(shù)學智慧課堂教學應用[A]. 教育部高等學校教育技術專業(yè)教學指導委員會.走向智慧時代的教育創(chuàng)新發(fā)展研究--第16屆教育技術國際論壇暨首屆智慧教育國際研討會論文集[C].教育部高等學校教育技術專業(yè)教學指導委員會：江蘇省教育信息化工程技術研究中心，2017：4.