加快提升任職教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量探索

摘? 要：如何適應(yīng)新一輪軍隊改革，進(jìn)一步發(fā)揮任職教育院校為軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的主體作用，對任職教育院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提出了更高質(zhì)量的要求。本文通過作者多年的教育管理實踐研究，對任職教育學(xué)科建設(shè)再次進(jìn)行深入論證，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：提升;任職教育;學(xué)科專業(yè);質(zhì)量;探索

新一輪軍隊改革對軍隊院校進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整組建，是一次全新的設(shè)計和革命性的改革。軍隊院校由原來的64所壓縮到現(xiàn)在的43所，可見任職教育院校已成為軍隊院校建設(shè)發(fā)展的主體。對此，要在原有理論和實踐成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對任職教育院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)深入研究的力度，以此推動院校培養(yǎng)新型軍事人才高質(zhì)量。

一、任職教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)的再認(rèn)識

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是院校教育建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略工程，必須把它擺在龍頭地位來抓。經(jīng)過近幾年的研究與探索，各任職教育院校對學(xué)科建設(shè)如何聚焦任職教育，如何依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)自身又好又快的發(fā)展，都有了明確的方向。

一是理論認(rèn)識水平上有了顯著提高。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是任職教育的基礎(chǔ)，任職教育必須以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為依托，擺脫了任職教育因時間短不能搞學(xué)科專業(yè)建設(shè)的初步認(rèn)識，并對任職教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)形成系統(tǒng)性、完整性的系列理論，為任職教育學(xué)科建設(shè)提供了充分的理論依據(jù)。

二是人才培養(yǎng)方式上有了更深轉(zhuǎn)變。任職教育院校逐步轉(zhuǎn)型，從以往注重學(xué)術(shù)性研究、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才向關(guān)注重大實際問題解決、側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變;引起了教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等一系列的教學(xué)改革，對教學(xué)組織實施提出了新的要求，形成了一整套高質(zhì)量案例庫、想定作業(yè)，模擬演練方案等行之有效的教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)不斷與部隊建設(shè)發(fā)展和崗位要求接軌;對教學(xué)實踐條件提出了新的要求，建成了一批各具特色、體系完備，滿足崗位任職教育需要的實踐教學(xué)基地。

三是教員任教能力上有了更高要求。選入教員要求必須熟悉部隊，具有一定的部隊崗位任職實踐能力，并積極推動教員通過各種方式到部隊調(diào)研或代職，成為任職教育院校建設(shè)發(fā)展的共識;對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，建立了模塊式專題化教學(xué)內(nèi)容，做到了教學(xué)內(nèi)容實時更新，及時淘汰與崗位要求不相符合的教學(xué)內(nèi)容。

二、任職教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)的依托發(fā)展

任職教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)要從承擔(dān)的各專業(yè)任務(wù)入手，深入分析各專業(yè)內(nèi)涵，研究所需學(xué)科專業(yè)支撐，找準(zhǔn)自身建設(shè)發(fā)展依托，。

一是依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)構(gòu)建課程體系。任職教育課程體系，是任職崗位基礎(chǔ)、崗位能力和崗位拓展的綜合反映，是軍事人才培養(yǎng)的重要依托。課程是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)對各個學(xué)科專業(yè)知識的有機(jī)組合，是各學(xué)科專業(yè)的支撐。學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的高低，決定任職教育課程體系的建設(shè)質(zhì)量。因此，任職教育課程體系建設(shè)需要依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)，對多門學(xué)科知識單元進(jìn)行高度濃縮和有機(jī)組合。既要有前沿性、創(chuàng)新性強(qiáng)的綜合性課程，又要有以問題或課題研究為中心的專題化課程。在課程建設(shè)中要廣泛調(diào)研論證，聽取相關(guān)專家和部隊領(lǐng)導(dǎo)的意見建議，集思廣益，科學(xué)論證形成模塊化課程、專題式課程以及案例式、模擬式演練和想定作業(yè)等多種實踐性課程類型，形成系統(tǒng)配套、動態(tài)更新、有機(jī)組合的課程體系。

二是依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)彰顯培養(yǎng)特色。特色鮮明的學(xué)科專業(yè)建設(shè)有利于院校的生存和發(fā)展，具有不可替代的地位。人才特色的培養(yǎng)，既是不同專業(yè)人才培養(yǎng)的體現(xiàn)，也是同一專業(yè)不同院校培養(yǎng)結(jié)果的反映;人才特色培養(yǎng)有賴于學(xué)科專業(yè)特色，特色學(xué)科是人才特色培養(yǎng)的集中反映和體現(xiàn)。對院校建設(shè)發(fā)展來說，資源相對的有限性，不可能在所有學(xué)科專業(yè)中處于領(lǐng)先地位。即使同一所院校，不同學(xué)科專業(yè)在不同階段也起著不同的作用。任職教育院校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，根據(jù)形勢發(fā)展和部隊的需要，制定相應(yīng)的發(fā)展策略，重點建設(shè)發(fā)展對人才培養(yǎng)有支撐作用的、代表學(xué)科發(fā)展方向、具有潛在發(fā)展前途的優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)。對此，要突出學(xué)科專業(yè)綜合優(yōu)勢和整體水平，促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)、融合新興學(xué)科專業(yè)，才能彰顯任職教育培養(yǎng)特色。

三是依托學(xué)科建設(shè)解決教學(xué)難點。任職教育對課程設(shè)置、教學(xué)方法、教員素質(zhì)提出更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容看，重點圍繞崗位專業(yè)理論、部隊建設(shè)重大現(xiàn)實問題、未來作戰(zhàn)樣式進(jìn)行設(shè)置;從教學(xué)過程看，教員既要搞好課堂教學(xué)，開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念，又要在案例教學(xué)、模擬演練、想定作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)員;從人才培養(yǎng)模式看，按照培養(yǎng)新型軍事人才的要求，要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過深人一線部隊、教學(xué)基地實踐提高學(xué)員解決實際問題的能力，積極推動教學(xué)內(nèi)容與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮、新的作戰(zhàn)形態(tài)、作戰(zhàn)樣式形成無縫對接，確保備課鏈接備戰(zhàn)、理論連接實踐、課堂鏈接戰(zhàn)場，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)攀升。

四是依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)師資隊伍。教員的優(yōu)勢是學(xué)科知識豐富，但實踐經(jīng)驗相對不足。各任職教育院校采取教員下部隊代職、調(diào)研，從部隊選調(diào)教員等措施，對學(xué)院師資隊伍建設(shè)有著很大的幫助作用。經(jīng)過多年的實踐表明，根本的解決辦法是建立院校教員與部隊軍官、技術(shù)干部的雙向交流任用制度;要著力建立一支專兼結(jié)合的教員隊伍，要廣泛從部隊機(jī)關(guān)、基層部隊和科研院所遴選優(yōu)秀干部擔(dān)任教員，趟出一條教官任命機(jī)制的實踐路徑。

五是依托學(xué)科建設(shè)完善配套設(shè)施。當(dāng)前，要進(jìn)一步依托部隊軍綜網(wǎng)，建設(shè)覆蓋各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字資源;加強(qiáng)信息資源整合，根據(jù)培訓(xùn)對象特點，建成以問題為中心的知識單元庫、案例庫、試題庫等;加強(qiáng)網(wǎng)上模擬演練和對抗演習(xí)的真實性、針對性、有效性;按照一體化作戰(zhàn)和區(qū)域化保障的要求，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、功能完善的訓(xùn)練場地，加強(qiáng)協(xié)作，積極尋求一線部隊、其他院校、科研院所和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教學(xué)實踐基地支持。

三、任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)處理好的關(guān)系

任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是與部隊建設(shè)形勢發(fā)展相適應(yīng)的戰(zhàn)略工程，進(jìn)行建設(shè)時，要正確處理好幾對關(guān)系。

一是處理好適應(yīng)性與前瞻性的關(guān)系。任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置要與部隊建設(shè)發(fā)展形勢相適應(yīng)，尤其要與崗位需求相適應(yīng)。對此，任職教育院校專業(yè)設(shè)置，必須把教戰(zhàn)為戰(zhàn)，作為學(xué)科專業(yè)改革創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，作為檢驗學(xué)科專業(yè)建設(shè)是否科學(xué)合理的根本標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)超前設(shè)置學(xué)科專業(yè);要根據(jù)部隊形勢發(fā)展趨勢，及時更新補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法，以增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的活力。

二是處理好穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系。任職教育體系是一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、知識體系的相對穩(wěn)定。一個學(xué)科專業(yè)，不僅要有一套完整、科學(xué)、適用的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和一支相當(dāng)實力水平的教員隊伍，還要有學(xué)科專業(yè)建設(shè)資源和建設(shè)環(huán)境。對此，任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置，保持連續(xù)性和周期性相對穩(wěn)定的同時，要緊盯部隊形勢任務(wù)發(fā)展、部隊建設(shè)需求、人員崗位需要，進(jìn)行靈活調(diào)整，做到按需開設(shè)，穩(wěn)中求變，不斷拓展學(xué)科專業(yè)生存和發(fā)展空間。

三是處理好針對性與長遠(yuǎn)性的關(guān)系。作為任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置，是培養(yǎng)人才的重要依據(jù)，必須適應(yīng)任職教育崗位指向性特征，突出學(xué)科專業(yè)設(shè)置的針對性。對此，任職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置由過去的系統(tǒng)知識傳授轉(zhuǎn)向崗位能力提升，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實用型人才;必須要強(qiáng)化學(xué)員綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，適當(dāng)拓寬專業(yè)口徑，以培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的崗位需求綜合素質(zhì)能力。

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作者簡介：王麗輝，國防大學(xué)政治學(xué)院職業(yè)教育中心副教授