淺談幼兒游戲指導(dǎo)

沈勵麗

摘? 要：游戲能促進幼兒體力的發(fā)展，助于幼兒運動機能提高和對身體機能的認知，游戲能促進認知及創(chuàng)造力的發(fā)展，助于問題解決能力發(fā)展提高創(chuàng)造性思維，游戲能促進情感社會性的發(fā)展，提高幼兒的交往能力。作為一名幼兒教師，我們要在教育情境中辨認游戲，合理指導(dǎo)游戲互動活動。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);策略;指導(dǎo)

游戲是兒童內(nèi)心活動的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動產(chǎn)物，游戲是兒童的基本活動，是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手段。

一、角色游戲指導(dǎo)

小班角色游戲中，幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生練習(xí)，與小伙伴之間的交往比較少。小班幼兒角色意識不強、主題情節(jié)簡單，對操作游戲材料或模仿承認動作比較感興趣。對于教師要根據(jù)小班幼兒的游戲特點和年齡特點，為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。在游戲中要以平行游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學(xué)會在游戲中進行自我的管理，通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗。

中班開始幼兒的角色意識有所提升，游戲的容與情節(jié)不斷豐富，處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒經(jīng)常“換場”，希望與別人交往，但缺乏交往經(jīng)驗，常與同伴發(fā)生沖突。為此，教師重點要引導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的社會經(jīng)驗，為幼兒提供豐富且變化的游戲材料，鼓勵幼兒不斷豐富游戲主題。在游戲中要仔細觀察并認真分析幼兒發(fā)生沖突的起因，以游戲者的身份介入游戲，指導(dǎo)游戲，讓幼兒在游戲中逐漸掌握社會規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會獨立解決問題。

大班幼兒對社會生活認知的不斷積累，游戲經(jīng)驗豐富，主題新穎內(nèi)容豐富，幼兒處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲，能按照自己的愿望主動選擇游戲主題，并有計劃地開展游戲。為此，大班角色游戲要側(cè)重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性，認真觀察游戲，給幼兒提供必要的條件和機會以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，允許并鼓勵幼兒在游戲中進行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。通過多種形式開展游戲評價，讓幼兒在分享中取長補短、開拓思路，發(fā)揮游戲的教育作用。

二、結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)

小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，沒有特定的目的，只是無計劃地擺弄結(jié)構(gòu)元件，常常喜歡把結(jié)構(gòu)元件壘高后推倒，不斷重復(fù)，從中體會樂趣。但由于幼兒手指力量不夠，所拼插的作品牢固性差，主題很不穩(wěn)定。我們引到幼兒認識結(jié)構(gòu)材料，提供模仿的機會，建立結(jié)構(gòu)游戲簡單的規(guī)則，教給幼兒整理和保管玩具的簡單方法，培養(yǎng)愛護玩具的習(xí)慣。

中班幼兒游戲的目的比較明確，能初步了解結(jié)構(gòu)游戲的計劃，對操作過程有濃厚的興趣，關(guān)心結(jié)構(gòu)成果，能初步利用材料美化結(jié)構(gòu)物。根據(jù)中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲特點我們要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加幼兒對事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識，有目的地選材，學(xué)會看平面圖進行構(gòu)造。可采用示范、講解相結(jié)合的方法，也可用建議和啟發(fā)的方法，指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能并會應(yīng)用技能塑造物體。

大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的目的性、計劃性和持久性增強，建構(gòu)內(nèi)容豐富，使用材料增多，有一定的獨立構(gòu)造能力。能合作選取豐富多樣的材料，圍繞主題大膽動手、嘗試、靈活應(yīng)用多種技能進行一定的設(shè)想規(guī)劃，圍繞主題進行比較復(fù)雜的建構(gòu)，希望自己的作品有新意，追求結(jié)構(gòu)的逼真和完美。在游戲中，我們要豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識和生活印象。引導(dǎo)幼兒為結(jié)構(gòu)活動收集素材，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細節(jié)和特征，指導(dǎo)幼兒制定計劃。游戲中重點指導(dǎo)幼兒掌握并應(yīng)用新的技能，幫助他們實現(xiàn)自己的構(gòu)思，教育幼兒重視結(jié)構(gòu)成果，欣賞自己及伙伴的作品，發(fā)展評價、分析自我以及別人的能力，引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時間長的大型結(jié)構(gòu)活動。

三、表演游戲

表演游戲適合在中大班開展，在指導(dǎo)中首先游戲性要先于表演性，要確保所組織的活動是“游戲”而不是單純的表演，其次游戲性與表演性應(yīng)當(dāng)很好地融合、交織在一起。

中班小朋友在表演游戲中可以自行分配角色，但角色更換意識不強。游戲目的性、計劃性差，以動作為主要表現(xiàn)手段。在活動中應(yīng)為中班幼兒提供適宜的游戲時間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。在游戲最初的開展階段，教師要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，提供的材料要簡單易搭，以2～4種為宜，在游戲開展階段，教師應(yīng)幫助幼兒提高角色表現(xiàn)意識，可以參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉叮灰喔深A(yù)幼兒游戲，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅持游戲主題。

大班幼兒在表演游戲中能獨立完成角色分配任務(wù)，游戲目的性、計劃性較強，能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容，能靈活運用多種表現(xiàn)手段，但表演水平尚待提高。教師可以為大班幼兒提供種類較多的游戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，要提供時間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少干預(yù)幼兒。

四、智力游戲

小班智力幼兒比較簡單，趣味性要大于實際操作性，啟發(fā)性要大于知識性。游戲的重點要極大幼兒參與意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的愿望。教師所涉及的知識要適應(yīng)小班幼兒的接受能力。

中班幼兒的智力游戲有一定的難度，要符合中班幼兒身心發(fā)展的特點。游戲任務(wù)性大于娛樂性，注重趣味性及幼兒實際操作能力的培養(yǎng)。在智力游戲中要注意培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣，考慮中班幼兒的生活經(jīng)驗與接受能力，難度要適中，由易到難，循序漸進，激發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒積極參加智力游戲。

大班智力游戲知識性大于娛樂性，創(chuàng)造性增強。組織智力游戲時，要注意游戲本身的趣味性和吸引力，并要求幼兒獨立開展游戲，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。教師對幼兒游戲的引導(dǎo)應(yīng)多于指導(dǎo)。

綜上所述，不管是何種類型的游戲，都要尊重幼兒游戲的自主性，以間接指導(dǎo)為主，按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲，正確評價游戲使游戲成為幼兒園的基本活動。