賈向真

接手一個新的班級，我覺得首要的工作是迅速取得學生的信任。有人會說，只要你有很高的水平，通過藝術的工作，讓學生喜歡你、接受你，也就是自然的事情。這話不錯，但是對我來說有點難，一是因為我沒有如此高的水平，二是我覺得太慢。我覺得的取得新學生的信任最快的方式，莫過于“偷心”了。我這里的“偷心”很大程度上是盡快的消除對前任班主任依戀情節，讓他們迅速的信任這個新的班主任。

一、最短的時間記住學生的名字

我覺得這一件事情，對于“偷心”來說是很有意義的。如果接手之初，新班級的一個中層學生在校園里和你打個招呼，而你叫著他的名字和他說話，這對他來說是一件很興奮的事情。往后，他（她）也會非常喜歡與你親近，從那時起，請相信他（她）是“你的人”了。最近一次我是用了3天的時間記住一個所有學生的名字的，當然，這只是在教室里能夠對上人頭;在任何時候見到學生，都能準確無誤的叫出他的名字，那是5天后的事情了。為了迅速記住他們的名字，第一周，要多一點時間在教室，一是可以記名字，二是可以緊抓常規，更重要的是和那些已經叫的出名字來的學生聊聊天。

二、暗中偏愛一點對上一任班主任印象超好的學生

對上一任班主任印象超好的學生，一定是上一任班主任喜歡的學生。這些學生的心，一定要偷過來。他們的對比意識超強，稍有不注意，這些人可能就有“意見”了，甚至出現抵觸情緒。這對于班級管理來說，就增加了很大的難度。相反，如果這些人都接受你、信任你，其余的人也就不在話下了。

怎樣“偷到”這些人的心呢？首先，要清楚的知道哪些是喜歡的學生。這個簡單，上任班主任知道，學生也知道，問問就可以了;然后，立即記住他們的名字，及時了解成績、家庭情況等;接下來就是找機會和他們聊天了。一兩次就夠了。

三、堅持對極少數“難纏”的學生進行持久戰，千萬不要想一口吃掉

這極少數“難纏”的學生是真正意義上的后進生，主要是對學校的常規管理產生了嚴重的敵對情緒，即使受了處分，他們的心理在很大程度上，也是不服氣的。所以，盡量不要常規管理的方式把他們推上絕路。作為班主任，我們都教過很多后進生，也清楚：如果能一口吃掉他們，他們早就不是后進生了。一定要和他們進行持久戰，這里主要是心理上。

對于新接手的班級的后進生，我說的持久戰首先不是一開始要經常找他們談話，也不是要對他們進行長時間的談話，已達到做思想工作式的目的。這樣的風風雨雨，他們經歷的太多了，已經嚴重“免疫”了。我覺得首先是要觀察他，因為他一定也在觀察你，而且比其他同學還仔細，也可能早就“儲備”了很多如何應對“談話”的措施。不要一張嘴，你的小伎倆就被識破了。往后，就麻煩了……

在最近一次新接手的班級中，pp算一個后進生，最大的問題儀容儀表，一直染著令人反感的黃色頭發。對她，要持久戰。如何解決她的儀表問題，讓很多老師吃了不少苦。在徐老師（我所代班級某一科任老師）的配合下，見面第一天，我們就將遲到的和儀容儀表不合格的學生攔在教室外面，共同提醒一下，一視同仁，誰也不得罪。接下來，避重就輕，作業上交、遲到等，偶爾也提醒學校門口的行政檢查。第一次常規檢查，在意料之中，頭發是黃的，我用很和緩的語氣和她說：“既然你還沒有來得及把頭發染回來，就先把它整齊的扎好吧！”對此，她沒有反感，去了洗手間;回來教室，我驚奇的發現：她把頭發扎得整整齊齊，而且有意識地用下面的黑色頭發遮住黃色頭發。居然沒有想到，檢查過關（即使檢查不過關，我也不批評的）。以后的日子里，上課時，我會多檢查一下她的作業，課下時，和她說一些無關緊要的話;月考時，有了進步，我們都很也很高興。一個月后，第二次常規檢查時，她居然是黑發了。我問她原因，她說“你不為難我，我也不為難你的”。

四、要善于“偷”得中層學生的心

在這里，我說的“偷”得中層學生的心是要關注中間層次學生，不要讓少數后進生扯掉你太多的精力，也不要讓少數尖子生遮住你的眼睛。

這主要是基于幾次中途接手新班級的一點經驗。有一次中途接的新班級，班級的后進生比較集中和突出，結果我班很到的精力放在了這幾個“家伙”身上，一定程度上忽視了中間大多數的學生，一年下來，班級的成績沒有很大的改觀，效果不是很好。而在另一次中途接手的班級中，班級的尖子學生特別突出，各個方面都很優秀，自然地偏路出來對他們（她們）的愛與關心，雖然他們更加優秀，但是大多數學生會明顯的感覺到班主任是很“偏心”的，從而影響了整個班級管理的效果。這讓我意識到，從一開始先關注中層的想法。在最近一次的接受中，我就特別注意改善這個問題，一個月來，效果很好，整體上，班級里各個層面的學生都有了不同層次的進步。

幾次中途接班，雖然在工作上會有些不順利，但也收獲頗豐，既能從新的學生身上學的老班主任的管理方法，又能提升自己管理班級的能力和水平。當然，在這里用一個“偷”字，主要包括兩層含義：一是時間要快，越短越好;二是盡量不要在學生的心里留下痕跡。我覺得這樣做的最大好處是學生不會因為中途更換班主任而很有陌生感，又讓學生在最短的時間內適應了自己的管理方式，甚至還部分的解決了之前班級留下的一些問題，從而實現了班級的平穩過渡。