學校校本課程有效落實的策略

李月梅

摘? 要：校本課程建設是一項復雜而艱巨的工作。其最終目的是為了拓展學科的延伸，增加學生的視野，提高學生的人文素養，為教師的專業技能添彩。這一切的工作，從開始到結束，都需要領導和相關人員作為強大的后盾。所以，我們應制定一定的有效策略來保證該課題的順利進行。

關鍵詞：校本課程;策略

新的基礎教育課程改革要求對課程實行國家課程、地方課程、校本課程三級管理體系。其中校本課程建設是新課改的重點和難點。如何加強校本課程建設，是一個非常現實的理論與實踐課題。

首先，認識校本課程建設對于學校發展的意義。學校建設的靈魂是文化建設，而課程文化是學校文化的核心。校本課程文化則是學校課程文化建設的重中之重。我們要把學校課程建設作為學校文化提煉和加工的過程。同時，新課改要求學校發展進一步彰顯辦學特色，而校本課程則是學校特色建設的重要載體，是學校特色的一張靚麗的名片。

其次，我們要明確校本課程建設的具體策略，將校本課程建設轉化為教育教學行為。我認為，校本課程建設應采取以下行之有效的策略。

一、整體規劃策略

凡事“預則立，不預則廢”。對于一所學校而言，校本課程屬于一個宏觀課題，要調動學校多方面的人力、物力、財力進行整體規劃，特別是校本課程建設規劃方案，要在調查研究的基礎上精心制定，并在實施過程中根據實際情況及時修訂，確保校本課程進行有序的理論研究、課程開發和動態管理以及實施評價。

二、目標定位策略

校本課程建設，從形式上看是“以校為本”，而隱藏在背后的哲學理念則是“以人為本”。因此，校本課程建設的立足點應是關注“人”的生活，關注師生的發展。校本課程建設的根本目的在于尊重和滿足每個孩子的發展需要，這是校本課程生命力的根本保證。從某一門具體課程的設置而言，必須明確該課程的目標是培養人文精神，是彰顯時代特征，是學科知識擴展。如我校我正在編寫的《趣味數學》，旨在擴展數學學科知識，培養人文精神。

三、制度保障策略

在開發和實施校本課程的過程中，除了培養教師的責任感，合作精神，還要建立和健全校本課程建設的規章制度，變“人治”為“法治”，為校本課程建設提供制度保障。具體操作：教務處和科研處負責校本課程的建設管理、規劃審定、監督檢查和考核驗收等工作;年級組和教研組全面負責課程建設實施方案的制定工作并組織實施，（包括教學設備、師資結構、教學組織等工作的落實;出調查問卷，寫調查報告，撰寫論文，寫開題、結題報告等。）備課組和課程責任教師是校本課程建設的直接負責人，是校本課程建設的堅實主體。另外要設立校本課程建設專項費用，撥專款于課程的基本建設，主要用于重點課程必需的資料費、學術活動費和評審費。

四、專家引領策略

校本課程開發是一項復雜、系統的工程，需要教師有新的思想、信念、熱情和能力，需要教師有深厚而扎實的專業知識與開拓進取的精神以及課程開發的能力。為了此項工作能更好更順利的進行，除了加強校本培訓外，我們采用專家引領的策略，即聘請專家學者指導本校教師進行校本課程開發，甚至請專家學者直接走進小學課堂，講述校本課程。例如，可聘請教授作為校本課程主講教師開設現代傳媒、播音主持、舞蹈藝術、美術設計等課程，有效促進學生的個性化發展。

五、名師示范策略

在校本課程建設過程中，教師處于極為重要的地位。教師是課程的實施者，同時也是課程變革的主體，是校本課程的建設者。校本課程建設需要教師群策群力，相互學習，共同分享資料與靈感，發揮教師集體的合力。而教師集體合力的形成，需要“領頭雁”，需要學科帶頭人。在各級各類競賽中，我校為老師搭建平臺，組織一批又一批老師在競賽中獲獎，充分發揮本校名師在校本課程建設中的引領和示范作用。

六、過程優化策略

課程是一個動態過程，是不斷變化的教學事件，是“活”的課程。根據后現代課程觀校本課程不是跑到而是跑的過程與軌跡。校本課程與校本教材是兩個不同的范疇。校本課程建設需要校本教材，但校本教材不是校本課程建設的目的。從小學教育教學實際情況來看，不是所有的校本課程都需要編寫出校本教材，校本課程建設的過程，實際上是學校教育教學活動的實施，是學校文化形成的過程，是教師專業發展和學生個性成長的過程。我們要在保證教學秩序正常運行的前提下，定期或不定期開展校本課程的研討觀摩活動，鼓勵教師發展有自己特色的校本課程。

七、成果收集策略

在整個校本課程建設過程中，要指定專人負責收集保存過程性材料。從開始到結束，對于所經手的材料要分門別類歸納收集。如管理類材料（方案、計劃、立項書等）;過程類材料（美片、總結、會議記錄、照片、調查問卷等）;成果類材料（調研報告、論文、各類獲獎證書等）。

校本課程建設是一個復雜艱難的過程。校本課程研究課題是做出來的，要行動起來。要有過程性材料，要踏實刻苦。校本課程規劃要科學合理。在整個校本課程建設過程中，我們要讓學生個性潛能得以發展，要展陽光、自信、健康、智慧風采;教師專業成長路徑多元，要讓教師職業幸福感提升，這才是校本課程建設的最終目的。

參考文獻

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