芻議初中英語閱讀教學方法探究

肖蓉

摘? 要：英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

一、初中英語課堂閱讀的必要性

學生要想學好英語，提高自己的成績，不僅要記單詞、學語法，更要找到純正英語的感覺。了解一定的國外文化背景知識和人文風俗，便能很好地了解到純正的英語。怎樣才能了解這些東西呢？廣泛的閱讀就是最好的方法。閱讀，可以培養語感，開闊你的視野，加強你的語言組織能力。而最重要的是，通過掌握一定的英語知識，可以幫助學生的寫作能力，解決學生詞窮，文章空洞無色的問題。而教師要對課堂閱讀環節重視，幫助學生培養閱讀興趣。

二、初中英語閱讀存在的問題

1.教學理念恪守成規，沒有創新

為了成績而學習英語，忽視了對英語學習興趣的培養。和西方文化出入太大，總是讓學生去死記那些生硬的詞匯，呆板的去翻譯語句，不能結合西方文化背景。由于西方文化底蘊的缺乏導致學生一知半解。學習興趣大打折扣，產生厭學的情緒。在傳統閱讀教學中，由于缺少學習方法的指導，忽視學生對閱讀材料的興趣。這些陳舊的教學方法，對學生英語的實際運用能力幫助甚少，這已經違背了新課程改革的要求，不利于學生對英語這門語言的學習。

2.缺乏課堂提問和互動

傳統英語教學，教師將重點放在了語法的講解，以及試題答案的核對。課堂缺少提問和互動環節。課堂提問不僅可以提高學生專注力，而且也是學生興趣培養、思維拓展、開拓視野的好途徑。傳統英語教學缺乏的正是這點。導致學生難以對學習重點難點的突破，發揮不了學生的主觀能動作用。

3.忽視閱讀興趣的培養

在傳統的英語閱讀教學中，教師沒有考慮學生的興趣愛好，導致閱讀材料枯燥無味，學生閱讀效果低下。甚至有部分學生對英語閱讀產生厭倦和煩躁。其次，學生閱讀沒有效率，沒有收獲，這都是因為對閱讀缺乏興趣導致的。

三、初中英語閱讀教學策略探究

1.營造良好閱讀氣氛，激發學生閱讀興趣

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師應借助英語語境等教學方式，營造良好的閱讀氛圍，激發學生對閱讀的興趣，促使學生用英語的思維思考問題，提升英語學習的質量與效率。如在學習“my favorite subject is science”時，教師可以通過創設情境的方式，借助多媒體教學設備，用視頻、聲音等方式為學生營造濃厚的閱讀氣氛：“Lily、Bob、Amy幾個好朋友正在討論最喜歡的學科，討論得真熱鬧啊，請問同學們，你們聽到了什么？”通過創建語境的方式，讓學生在語境中體會閱讀文章中情感的變化。針對“favorite”等較難理解的單詞，教師可以借助“like”等簡單詞匯進行釋義，讓學生根據閱讀文章的上下文，推測出新單詞的意思。在實際教學過程中，教師應仔細觀察學生參與語境教學的情況，當學生出現分心等問題時及時進行提醒。

2.有機統一精讀泛讀，培養學生閱讀習慣

精讀與泛讀是英語閱讀教學中應用得較廣的方式，但當前部分教師為強調詞匯、語法的重要性，主要采取精讀教學方式，在一定程度上限制了學生英語閱讀范圍，使得學生在遇到生詞時很容易產生畏難心理，缺乏良好的閱讀習慣。針對這一問題，教師應及時轉變教學策略，創建有效的閱讀教學模式，將泛讀、精讀教學方式有機統一，提升學生整體閱讀水平。培養學生良好閱讀習慣，不僅可有效提升閱讀教學效果，還有利于激發學生英語學習潛能。首先，培養學生閱讀全文的意識，部分學生仍習慣于逐詞逐句的閱讀文章，但該種方式不僅會延長閱讀時間且閱讀質量不高，教師應指導學生閱讀全文，將單詞或者生詞放入句子中，將句子放入整篇文章中進行理解，提高學生以英譯英的能力;其次，培養學生整理文章結構的習慣，閱讀文章時，教師可以先讓學生找出中心句或者中心段落，再進行細致的閱讀，以此降低閱讀的難度。

3.豐富英語閱讀活動，提升知識運用能力

構建有效的英語閱讀教學模式，不能僅僅依靠課堂45分鐘，而應將閱讀活動延伸到課后，不斷豐富學生英語課后閱讀活動，提升學生知識運用能力。首先，教師應加強與家長的聯系，引導家長參與到閱讀過程中，選擇恰當的時間，布置合適的課外閱讀任務，如收集其他國家風土人情等，并讓家長監督學生按時完成;其次，指導學生聽“VOA”等廣播電臺，接收最新的國外咨詢，拓寬學生知識眼界;最后，創建師生閱讀交流平臺，及時對學生的閱讀進行評價，帶領學生體會英語閱讀的樂趣，提升學生知識運用能力。在進行英語閱讀活動中，教師必須關注到每一個學生的參與情況，當學生遇到閱讀困難時，適時予以幫助，加強師生之間的互動，建立良好的師生關系，保障英語閱讀的教學效率。五、創建英文閱讀課堂，形成學生閱讀小組創建英文閱讀課堂，主要是指教師根據不同的閱讀文章，為學生營造全英文的學習環境，通過小組合作學習等方式，加強學生之間的團結協作。

總之，隨著新課改的不斷進行，多數學校開始重視培養學生的綜合素質水平，而作為英語學習中最為關鍵的因素，閱讀教學直接影響著學生的英語水平。為此教師應重視文章的精度與泛讀，確保學生養成良好的英語閱讀習慣。同時，教師還應做到理論與實際充分結合，并正確認識每位學生的知識結構、閱讀水平等，進而有針對性的制定相應的教學計劃，確立正確的閱讀教學方法，這樣才可以真正提升初中學生的英語學習水平。

參考文獻

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