高中英語閱讀教學中存在的主要問題及對策研究核心思路

劉崇文

摘? 要：人們通過閱讀的手段來獲取知識，閱讀教學也是英語教學中最重要的目標技能。高中英語閱讀教學是高中英語教學中最為重要的組成部分，學生通過閱讀英語句子、詞語以及文章來獲取大量的知識，閱讀教學可以提高學生的閱讀理解能力以及英語綜合水平。閱讀是學生學好英語的重要途徑，但是在目前的高中英語閱讀教學中存在許多問題，本文通過分析高中英語閱讀教學中存在的主要問題，以及針對主要問題提出解決的對策，以期能夠為高中英語閱讀教學提供參考性建議。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;問題;對策

學生通過閱讀英語句子、詞語以及文章來獲取大量的知識，閱讀也是英語教學中最重要的目標技能。閱讀是學生學習英語最為重要的途徑，閱讀教學可以提高學生的閱讀理解能力以及英語綜合水平。由此可見，高中英語教師的教學的任務不單單只是讓學生學會書本中所載文章的語法、釋義等，最重要同時也是必不可少的環節是教師能夠采取多元化或者有效的手段開展英語閱讀的教學活動，以此來指導學生閱讀的方法和鍛煉學生的閱讀技能。從而培養學生閱讀能力的提升。本文通過分析高中英語閱讀教學中存在的主要問題，以及針對主要問題提出解決的對策，以期能夠為高中英語閱讀教學提供參考性建議。

一、高中英語閱讀教學中存在的主要問題

（一）學生現有的英語水平限制了閱讀教學工作的開展

高中英語教材因為全國的英語教學水平的差異性而導致其難度較低，二級目標要求的詞匯量是1200個左右的常用單詞，以及740個左右的單詞、習慣用語和固定搭配。雖然規定的高中學生應當掌握的單詞僅僅只有1000多個，但是大部分高中學生依舊不能將所有需要掌握的單詞記住，導致在日常使用或者考試中常常不認識較多單詞或者短語，學生不認識生僻單詞就失去了對學習英語的熱情和信心，對于教師開展閱讀教學工作產生了負面影響。

（二）閱讀的選材往往比較隨意

在日常閱讀教學環節中，教師往往會講解書本上所提供的文章，在將書本上的文章講解完畢之后往往會根據自己的個人喜好或者選擇比較冷門的文章進行講解，學生往往對這種文章缺乏興趣，而教師只是自顧自的講解自己所提供的文章的知識點，忽略了學生的接受能力以及學習熱情，學生對學習閱讀文章不積極，導致教師的英語閱讀教學工作難以開展。

（三）教師忽略了學生在閱讀活動中的主體地位

教師在閱讀教學中往往通過不斷地向學生講解文章的知識結構以及大量的語法知識和詞匯、短語等來使學生被動的接受所傳授的知識，教師通過講解文章中語法知識、句子結構等讓學生學習知識，而忽略了學生在閱讀活動中的主體地位，教師應當在日常教學活動中培養學生的自主性以及學習的熱情和興趣，讓學生自主的學習。

二、高中英語閱讀教學中存在的主要問題的解決對策研究

（一）擴大學生的詞匯量

在日常教學活動中，教師應當讓學生去記憶要求高中生必須掌握詞匯之外的衍生詞匯或者其他重要詞匯，以此來增加學生的詞匯量，從而提高學生的閱讀能力。

例如教師在教授學生飲食（diet）的單詞時，可以讓學生發揮想象力，想想與之相關的單詞或者短語，包括食物的分類或者節食的相關單詞，讓學生可以記住一系列的相關單詞或者短語。學生通過聯想記憶法去多記、多背英語單詞或者短語，可以擴大學生的詞匯量，使學生打好基礎，從而可以提高學生的閱讀能力以及水平。

（二）培養學生自主學習的能力

教師在日常的教學活動中往往會教授學生大量的知識，學生只是被動的學習教師傳授的知識，有時候教師由于個人原因，傳授知識不全面或者不能激發學生學習的熱情，學生就失去了學習的興趣，因此在日常教學活動中教師應當注重培養學生的自主學習能力，讓學生在閱讀活動中居于主體地位，使學生養成獨立自主的學習能力，從而提高學生的閱讀能力。

（三）擴展背景知識，提高學生的閱理解能力

學生應當在學習新的文章或者閱讀理解之前，應當先查詢文章背后所涉及的國家或者地區的風俗習慣或者語言表達習慣，這樣再閱讀文章時就會更快地了解文章所表達的意思。教師也應當盡可能給學生講解文章所涉及的背景知識或者文章結構，讓學生更好的了解文章背景，使學生更好的學習文章知識，從而提高學生的閱讀能力。

三、結束語

學生通過閱讀英語句子、詞語以及文章來獲取大量的知識，閱讀也是英語教學中最重要的目標技能。閱讀是學生學習英語最為重要的途徑，閱讀教學可以提高學生的閱讀理解能力以及英語綜合水平。由此可見，高中英語教師的教學的任務不單單只是讓學生學會書本中所載文章的語法、釋義等，更重要同時也是必不可少的環節是教師能夠采取多元化或者有效的手段開展英語閱讀的教學活動，以此來指導學生閱讀的方法和鍛煉學生的閱讀技能。從而培養學生的閱讀能力。本文通過分析高中英語閱讀教學中存在的主要問題，以及針對主要問題提出解決的對策，以期能夠為高中英語閱讀教學提供參考性建議。

參考文獻

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