淺談新課標(biāo)下小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

宋小勤

摘要：在轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生的過程中，教師要充滿耐心，因為這是一個漫長艱巨的工作。教師首先要了解后進(jìn)生的心里狀態(tài)，在把握后進(jìn)生心理發(fā)展特點(diǎn)的過程中進(jìn)行心靈的探索，逐步引導(dǎo)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。這個過程還要提升學(xué)生的思想道德品德修養(yǎng)，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣端正，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也應(yīng)當(dāng)與家長共同合作，共同完成小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)變;策略

絕大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要花費(fèi)很多的心血進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。雖然花費(fèi)了很多精力，但產(chǎn)生的實際效果卻微乎其微。這是因為一部分教師沒有掌握正確的轉(zhuǎn)化方法。教師在轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)該不斷的研究不斷的解決問題。本文將進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一系列措施進(jìn)行具體的探索。

1 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

1.1 個體因素

除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心;一部分學(xué)生因為十分貪玩，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在教師時常批評的過程中產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。還有一部分學(xué)生，雖然花費(fèi)很多時間學(xué)習(xí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，也沒有采取及時的補(bǔ)救措施，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提升，長時間下去就失去了學(xué)習(xí)的信心。

1.2 家庭因素

小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進(jìn)城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給了孩子良好的家庭熏陶教育;一部分個體戶沒有認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)的重要性。雖然滿足了她們的物質(zhì)需求，但沒有正確的引導(dǎo)導(dǎo)致這部分孩子出現(xiàn)了金錢至上的思想。一部分進(jìn)城務(wù)工的人員，很少過問自己孩子的成績，把學(xué)生完全的托付給了學(xué)校。還有一部分留守兒童，在各種因素的影響下，無法關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)校教育因素

一個學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)量較多，教師無法時刻關(guān)注每一個學(xué)生。再加上教師有繁重的工作任務(wù)，還要接受學(xué)校的教學(xué)審核，即使有空余的時間關(guān)心后進(jìn)生，但在一次次引導(dǎo)的過程中沒有產(chǎn)生較好的效果，最終會失望，并失去耐心，甚至產(chǎn)生冷漠忽視的情緒。一部分教師違背了師德嘲諷奚落學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。導(dǎo)致這部分學(xué)生為了引起他人的關(guān)注，會做出一些另類出格的事情。

2后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的策略

2.1 家校合作的配合

家庭環(huán)境對孩子的影響顯而易見，一個良好的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。面對后進(jìn)生教師，首先要和家長溝通交流了解學(xué)生在家庭中的情況，再把家庭問題采取針對性的措施，先做好家長的工作，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在和家長共同配合之下采取一定的管理措施。教師要時常進(jìn)行電話訪問，在有條件的情況下可以進(jìn)行家訪。這項工作是一個漫長的過程，每隔一段時間教師都要進(jìn)行回顧訪問。

2.2 保護(hù)自尊，關(guān)注心靈

對于每個小學(xué)生，都應(yīng)予以尊重。特別是后進(jìn)生，他們在這方面相當(dāng)敏感。后進(jìn)生比一般學(xué)生自尊心更強(qiáng)，當(dāng)其自尊心受到傷害后，有的會產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，有的會產(chǎn)生對立情緒，不聽管教，有的會故意違紀(jì)，屢教不改。對待這樣的學(xué)生，只是批評、處分是不會奏效的。要想真正轉(zhuǎn)變他們，就得尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的智慧和勞動，在尊重中恢復(fù)他們的自尊。

我所教授的班級有一個女同學(xué)由于成績較差，性格比較內(nèi)向，很少與其他同學(xué)溝通交流。他不能積極主動地參加大家的活動，只是獨(dú)自一個人玩。我在與他溝通交流的過程中了解到了她的自卑情緒。她認(rèn)為自己腦子比較笨，學(xué)習(xí)比不上其他人，認(rèn)為同學(xué)和老師都看不起她。長時間下去證明女同學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒，不愿意和其他人過多的接觸。面對這種情況我對這名女同學(xué)講述了一些成功人士的故事。讓她懂得了聰明在于勤奮，笨鳥先飛的道理。我在課堂上也經(jīng)常提問她一些簡單的問題，如果她答對了，就會大力的鼓勵表揚(yáng)。對于她積極勞動的表現(xiàn)，我在班級內(nèi)部大力的夸贊引導(dǎo)其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。長時間下去她的心理障礙逐漸的被消除了，也感受到了同學(xué)和老師帶來的溫暖，在逐步學(xué)習(xí)的過程中恢復(fù)了自尊心，也提升了成績。

2.3 讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會

引導(dǎo)這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，打破學(xué)習(xí)的困境。利用課下的時間帶領(lǐng)這些學(xué)生幫他們查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)這些學(xué)生完成作業(yè)。在多鼓勵多表揚(yáng)少批評的過程中，發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)困生，雖然成績比較差，但是書寫字體比較工整。于是我表揚(yáng)他字寫得比較好。還有一部分學(xué)困生，雖然成績較差，但是比較細(xì)心做事仔細(xì)，于是我表揚(yáng)他，你在解決數(shù)學(xué)題的時候，只需要細(xì)心計算就能夠做得又快又對。這個過程學(xué)生體會到了成功的喜悅，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，在逐漸學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)步的過程中，樹立了自信心。例如，我在剛剛接觸二年級這個班級的時候，認(rèn)識了一名叫王明明的同學(xué)，其他同學(xué)告訴我這個學(xué)生比較笨，五歲的時候才會說話，現(xiàn)在計算十以內(nèi)的加減法都需要數(shù)手指頭。聽到這些話這名同學(xué)漲紅了臉低著頭，我立刻走到他身旁，拍了拍他的肩膀說：我聽說你乘法口訣背得比較熟，證明你只要努力的學(xué)習(xí)，更勤奮一點(diǎn)，就能夠做到別人都可以做到的事情，甚至別人做不到的事情，你也能夠完成。現(xiàn)在你可以計算一下三乘以四等于幾嗎？這名同學(xué)立刻到黑板上板書，并且做對了答案。我引導(dǎo)全班同學(xué)，為他鼓掌，鼓勵。此后這名同學(xué)在上課時更加的積極認(rèn)真，作業(yè)也能夠按時的完成，在努力學(xué)習(xí)的過程中成績逐步地提高了。

3總結(jié)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要很長的時間是一個長期堅持的過程。不同的后進(jìn)生有不同的問題，教師應(yīng)該在仔細(xì)觀察的過程中把握不同學(xué)生的實際情況，在發(fā)現(xiàn)每一個后進(jìn)生閃光點(diǎn)的過程中引導(dǎo)他們彌補(bǔ)自己的不足，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

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