獨立院校大學生創新創業意愿調查及對策

黃孝波

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代號召下，高校創新創業教育廣泛開展，大學生參與創新創業活動的積極性與日俱增，創新創業能力進一步增強，但現實上大學生創業成功率仍處在較低水平。本文通過對z高校在校大學生進行創新創業意愿現狀調查，從主觀和客觀角度分析影響大學生創新創業意愿的因素，并提出可行性建議，增強大學生創新創業意愿。

關鍵詞：大學生;創業;意愿

當前，在“大眾創業，萬眾創新”號召下，全社會廣泛參與創新創業活動的趨勢開始形成。在此環境下，高校作為培養具有創新創業能力高素質人才的主要陣地，肩負著為社會輸送合格人才的重要責任。為分析獨立院校大學生創新創業意愿的現狀及影響因素，我們對Z高校在校大學生進行了問卷調查。本次調查共發放問卷500份，回收問卷共446份，其中有效問卷300份，有效樣本回收率為67.26%。通過對有效問卷進行統計和分析，可以進一步了解大學生創新創業真實意愿，進而在提高大學生創新創業意識、深化高校創新創業教育改革等方面提出了可行性對策。

1 大學生創新創業意愿現狀的調查分析

1.1 樣本基本情況分析

本次調查在性別分布上，男生占比為50.3%，女生占比為49. 7%，男女性別分布較為均衡;年級分布上，大一年級占12. 3%，大二年級占43.7%，大三年級占30.7%，大四年級占13. 3%。總體而言以大二、大三為主體，年級分布合理;在專業分布上，文科類專業占比45.6%，理工科專業占比54.4%，專業分布比較均勻。

1.2 信效度分析

1.信度分析：由上表可知，利用Cronbanch's a 檢驗問卷量表的信度，以表明問卷的穩定性。測驗或量表的信度系數如果在0.9以上，則該測驗或量表的信度甚佳;信度系數在0.8以上都是可以接受的;如果在0.7以上，則該量表應進行較大修訂，但仍不失其價值;如果低于0.7，問卷的測量效果非常差。除學習體驗度外，信度系數都在0.8以上說明問卷測量題項是較為可靠的。

2.效度分析：利用KMO值來對各變量的效度進行檢驗，采用分層因子分析檢驗建構效度。KMO值接近1.KMO值越接近于l，意味著變量間的相關性越強，原有變量越適合作因子分析;當所有變量間的簡單相關系數平方和接近0時，KMO值接近O.KMO值越接近于0，意味著變量間的相關性越弱，原有變量越不適合作因子分析。由上表得學習動機、學習體驗度、教育形式、個人阻礙、外部阻礙以及激勵因素的KMO值分別為0.500、0.682、0.765、0.699、0.875和0.691，總體來說變量間的相關性一般。

1.3相關分析

由上表可知，利用相關性分析法研究學習動機、學習體驗度、教育形式、個人阻礙、外部阻礙、激勵因素之間的相關關系，使用Pearson相關系數去表示相關關系的強弱情況。在O.Ol的水平下，各因素之間大致呈現顯著的正相關關系。學習動機和外部阻礙的相關系數值為0.382，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明學習動機和外部阻礙之間的正相關關系不顯著。

2大學生創新創業意愿現狀調查結論

2.1 高校創新創業教育活動與學生的創新創業意愿呈正相關

從調查研究中發現，有88.9%的同學認為學校的創新創業教育對學生發展有幫助，有94.62%的同學認為學校的創新創業活動能提高學生創新創業的意愿。這反映出學校創新創業教育對大學生創業的意愿具有積極影響。但同時需要指出的是學校創新創業教育的宣傳仍有待深入，從學生參與學校創新創業的動機來看，學生更傾向于在創新創業活動中鍛煉自己，提高就業能力。同時，我們發現學習動機、學習體驗度、教育形式、阻礙因素以及激勵因素在一定程度上對大學生創新創業的觀念產生一定的影響。

2.2 學校創新創業教育機制還需要進一步完善

學校創新創業機制是否完善直接影響到大學生創新創業教育的質量。根據調查，盡管學校為大學生提供了創新創業教育的平臺和機會，但大學生對學校提供的創業教育滿意度仍處在較低水平，其中可以發現目前高校創新創業的教育理念缺失，學校對大學生創新創業活動的支持力度不夠，創新創業教育與人才培養體系脫節，創新創業教育師資力量欠缺，創新創業教育缺乏實踐環節等是大學生滿意度較低的主要原因。

2.3 影響大學生創新創業意愿的個人因素

個人因素是影響大學生創新創業意愿的重要因素。從調查結果可知，影響大學生創新創業意愿的個人阻礙因素主要包括：抗壓能力弱、知識技能不足、資金運轉不周、實踐能力欠缺、創新創業經驗不夠以及創新創業方向不明等，其中創業方向不明確以及創業實踐能力不足是影響大學生創新創業意愿的主要個人因素。

3提高大學生創新創業意愿的對策和建議

3.1 加大創新創業教育宣傳力度，提高大學生創新創業意識

根據調查結果，在446份調查問卷中，表示沒有接觸過學校大學生創新創業比賽等創新創業活動的有146份，占到了總數的32. 74%，這表明高校創新創業宣傳力度還需要進一步加強。高校應當積極營造濃厚的創新創業氛圍，讓學生在濃厚的創新創業氛圍下了解學校的各項創新創業活動。例如，拓展創新創業宣傳途徑，通過學校網站、官方微信公眾號、官方微博等及時推送學院創新創業活動、最新的創業政策等，加強創新創業活動的報道。此外，還要擴大創新創業教育的受眾范圍，從大一抓起，強化新生的創新創業教育。

3.2 完善創新創業教育體系，增強大學生創新創業能力

優化創新創業教育體系是學校加強創新創業教育的重點。首先，加強創新創業教育師資隊伍建設，強化創新創業指導。在調查數據中可以發現學生普遍希望在參與創新創業活動中能夠活動教師的指導。因此，學校應加強創新創業師資隊伍建設，例如，創造平臺加強校內各學院創新創業經驗交流和分享;同時，加強創新創業教師的培訓力度，建設一支強有力的創新創業教育教師團隊。其次，還要豐富創新創業活動形式，優化創新創業的課程內容。通過開設創新創業選修課、就業指導課等創新創業相關課程、舉辦創新創業講座、開展豐富多樣的創新創業比賽等多種形式，不斷提高學生創新創業意識，強化學生對創新創業知識的了解，提高創新創業能力。從調查中可以發現，創新創業比賽是大學生參與學校創新創業活動興趣最為濃厚，積極性最為高漲的創新創業活動形式。

3.3 構建大學生創新創業支持體系，激發學生的創新創業意愿

調查顯示，影響大學生創新創業意愿的既有個人因素，又有外部因素。除學校開展創新創業教育，提高大學生創新創業能力，為大學生創業提供支持之外，大學生創業更需要政府、社會、家庭的支持。從政府層面來說，政府不僅要出臺更多更優惠的創業政策，還需要晚上相關法律法規，提高政府服務效率，為大學生創業提供良好的創業條件。同時，政府還需要與社會和高校通力合作，創造大學生創新創業孵化平臺，為大學生創新創業提供良好的社會環境。此外，家庭支持也是大學生創業的重要影響因素。根據調查，95.62%大學生期望獲得家庭的支持。家庭的支持是大學生創業的堅強后盾，這不僅包括創業資金等方面的物質支持，還需要家庭包容、鼓勵等精神支持。