平板電腦在高中地理教學中的應用實踐研究

曹靜

摘要：平板電腦成為一種參與式移動終端設備，伴隨高性能計算機技術的蓬勃發展，為支持大多數學生全方位學習提供新媒介。自從平板電腦進入高中地理教學課堂，它能夠協助大多數學生逐步形成適用于自己自學的新方法，從而逐步提高大多數學生自學的能力，逐步提高教師教學活動的高效性、實用性，更有助于教學方式有效調整。本文主要從平板電腦在高中地理教學中的運用、在高中地理課堂中的獨特性分析說明，并對運用過程中存在的問題及教學反思等方面淺談平板電腦在高中地理教學中的應用實踐研究。

關鍵詞：平板電腦;地理教學;應用實踐;互聯網絡

平板電腦自問世以來深受大眾的喜愛，因其良好的交互性和高效的內存空間，以及便攜式，樣式小巧等因素漸漸廣泛應用于教學課堂活動中。作為智能移動終端的平板電腦需要無線網絡環境的支撐，在平板電腦課堂上互動式課堂教學系統會針對師生互動、生機互動提供技術支持并實時呈現課堂進度，教師需要組織教學活動以及收集統計課堂檢測數據，教師課前備課、課上授課、課下輔導練習，這些相關任務的完成都可以借助平板電腦。同時，平板電腦的應用可以讓課堂素材更加多元化、教輔資料更多樣化，它的出現不斷推動了大多數學生自主性和獨立性。

1 平板電腦在地理教學的運用

1.1 強化課堂教學，共享網絡資源

平板電腦具有強大的資源整合能力，在運用平板電腦資源時，教師應依照教學內容、教學方法、教學方式等展開相應的改變，借助于現代信息技術和網絡資源力求在課堂教學中有最佳的教學效果。以高中地理教學課堂為例，傳統的高中地理課堂一般需要學生攜帶地理課本、地圖冊和相應練習冊，平板電腦出現在課堂中就可以給地理課堂實現真正的“減負”的效果。由于平板電腦具有儲存信息大，基礎知識的更新速度能與現實生活同步的特點，通過網絡平臺，平板電腦上的資源會適時修正、瀏覽數據不斷更新，保障大多數學生盡可能觸及當前信息化的科學的前沿知識。

1.2 構建自主學習，提高整體素質

教學關系是整個教學課堂中的核心所在，傳統教學教師把重點放在教學活動上，教學的整個環節的核心則是“教”，學生在學習上并沒有處于主動地位，教師并沒有關注到學生的心理變化。教師采用了多媒體課件，僅僅只是起到了教師與電腦的交流的作用，難以在第一時間了解學生掌握知識的狀況，教師、學生融合到課堂教學的部分較少。平板電腦借助于應用軟件傳遞信息的功能，能使大多數學生在操作平板電腦時，教師都能注意到學生的自學情況并改進教學內容，使教學方法得到優化，從而推動學生主動學習。

2平板電腦在地理教學的特性

2.1 平板電腦的應用，地理授課新媒介

借助于平板電腦，授課教師能夠把預習知識下發到授課平臺，通過系統應用軟件準確地發布給學生，大多數學生可以將預習的實質性問題和成果共享到教學管理平臺。教師采取單獨拍照的方式拍下具有代表性學生的已完成情況同時發布到教學管理平臺來進行全班范圍內的講評。同時學生可以利用平板電腦的交互性把學習內容在大屏幕上展示，進行互動交流。在開展教學活動的情境下，學生利用平板電腦提問教師能夠針對性地回答，教師可以把一些問題交給學生們展開探討使學生能夠完全主動融入到教學當中。例如，在必修課程《地球公轉的地理意義》時要求學生讀圖深入研究晝夜長短的變化，傳統意義的多媒體課堂教師授課時學生理解起來較為困難，學生們的空間想象力有些不足，教師講授起來也浪費時間，而且效果不佳。教師使用平板電腦，學生就可以很清楚地理解掌握知識。課后教師依照學生的實際狀況在第一時間對學生展開輔導，這種平板電腦互動性模式很大程度促進學生自學。

2.2 平板電腦的應用，地理授課新依托

在傳統教學中，教師使用多媒體課件只能在講臺附近進行講解不能大范圍的走動，因而和大多數學生的溝通互動受到了一定程度上的約束。在利用平板電腦授課時，教師可以在教室里與學生進行有效互動，關注學生及時的表現并加強與學生的有效溝通。例如，要求學生在地圖上指出某區域的大體位置，學生可以直接在教師的平板電腦上操作。在傳統的課堂管理中，教師對大多數學生的課中學習較難同步了解，借助于平板電腦展開課堂練習，能夠對學生完成隨堂檢測了解學生的偏差、對學生的總體學習展開數據分析，使教師清晰地了解到學生課堂檢測結果，便于教師對學生開展有效課堂教學。

2.3 平板電腦的應用，地理授課新思路

平板電腦可以實現生機互動、師生互動，學生使用個人賬號登錄平板電腦教師有選擇性地與學生進行交流互動。學生進行有效高質量的學習就是學會總結、分析、整理。收集錯題是其中之一，在紙質化的教學方式中學生靠收集、手抄等方式記錄錯題效率低。平板電腦可以創建一本電子版的錯題集，從而使學生和教師認識問題所在從總體上教師了解學生自學過程中的問題，同時還能分析出不同學生學習過程中面臨的困難。教師能夠為學生提供系統性的診斷方案，平板電腦數據在后臺可以共享實現面對面教學。例如，必須課程“三圈環流”一直是學生不好理解又容易遺忘的知識，利用平板電腦，學生可以在課后重新進行復習并且完成教師布置的練習。

3平板電腦在地理教學的弊端

平板電腦作為一種新穎的教學媒介在課堂實際教學過程存有一定的考驗，具體在以下兩個方面：

3.1 應用軟件配套，需互聯網配合

平板電腦在地理課堂教學運用時，需要教師、學生人手準備一臺平板電腦，因平板電腦成本較高，教師和學生有一定壓力。平板電腦對硬件設備有要求，教學軟件成本也不可忽視。無線網絡是其中一個主要問題，平板電腦在運用過程中，圖片或者資料的傳輸往往會遇到網絡連接不穩定等問題。

3.2 教育基礎轉變，師生觀念發展

平板電腦運用于地理教學是一種相對新穎的方式，對于習慣傳統教學方式的教師及學生而言，需要進一步深入了解、學習、運用。教師需要加快平板電腦的學習步伐，加強平板電腦備課工作。短時期以來平板電腦的推廣使用會增加教師與學生的壓力，長久以來平板電腦地理教學的逐漸開展會使地理教學的有效性優勢逐步顯現。

4平板電腦在地理教學的反思

利用平板電腦的交互性，增強了地理課堂教學的趣味性，同時激發了學生學習地理的積極性。學生關注平板電腦上的內容較多.小組成員的溝通與交流會較少，個別學生會使用平板做與課堂教學無關的事情。針對以上問題，本次教學使用的專用平板電腦能夠較好地解決問題。信息技術融入地理課堂教學可以提供多種教學方式，幫助教師提高教學效率，為學生提供更好的學習平臺，共享備選的學習資源協助學生達到最佳的學習效果。在選擇是否使用平板電腦進行授課要結合學生情況，不能以炫技為目標，不能舍本逐末。

本文為國家出版融合重點實驗室、人教數字教育研究院規劃課題成果，課題名稱為“高中地理學科數字教學資源的建設與應用實證研究”，課題編號為RJB0219005

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