高中地理教學中學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

牛其偉 張久永 秦軍偉 郎賢萍 閆燕春

◆摘? 要：近年來，隨著我國教育業(yè)的快速發(fā)展，社會各界對于素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷提升，教育教學活動緊緊圍繞著學生的核心素養(yǎng)開展，在此情況下開展學科教學更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于高中生而言，面對高考所帶來的壓力，在學習該學科知識時，只注重對高頻考點的學習，忽視了提升學科素養(yǎng)所必須的條件。在此情況下，伴隨教育改革的不斷深入，要重視起培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的必要性，需要制定出有效的培養(yǎng)策略。本文在此就核心素養(yǎng)視角，對如何更加高效的開展地理教學活動，才能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)進行探析，以此為更好的進行該學科教學提供指引。

◆關(guān)鍵詞：高中;地理教學;學生;地理核心素養(yǎng);培養(yǎng)

地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然、經(jīng)濟、政治、社會文化等綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。本文筆者基于對地理學科課堂的了解和高中地理教學現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，對高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了一番探討，希望能對廣大教師的教學工作起到一定的幫助作用。

1高中地理核心素養(yǎng)的重要性

基礎(chǔ)教育有效實施需要課程資源的合理開發(fā)與有效利用，任何科目都是基于課程資源基礎(chǔ)之上進行教學設(shè)計、課程實施與課程評價。高中是學生學習階段中的重要階段，對學生知識體系的形成以及學科素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。高中地理課程由于知識范圍廣、學習內(nèi)容多且知識結(jié)構(gòu)復雜，致使學生在學習過程中感到困難。要想滿足新課改要求，提升學會地理核心素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學提問具有重要促進作用，有利于促進學生學習興趣的激發(fā)，提升學生學習自主性以及強化學生對知識的理解與運用。

2高中地理課堂活動中增強學生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1借助情境問題，集中學生的課堂專注力

一節(jié)地理課堂的開始對于整節(jié)課來說是尤為重要的，它能夠直接作用于學生對地理知識的學習效果。在實際高中地理課堂上，老師可以在課前用較為新穎、熱點的問題，或者用故事等方式慢慢引誘學生主動融入課堂學習中，集中學生的地理學習專注力，進而促使學生帶著熱情去學習地理課本知識。并且，老師通過課前的問題，可以讓學生對以前學過的知識加以鞏固，同時檢驗學生課本知識預習的成果，從而高效地錘煉了學生的表達能力和理解能力，激起了學生對地理知識的學習樂趣。這時，老師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計問題，讓學生愿意自主投入到地理知識的學習中，形成正確的學習觀和看待問題的方式，進而提升學生的地理核心素養(yǎng)。例如，在學習“地球的運動”一課時，老師可以向?qū)W生拋出一個問題：同學們認為我們生活的地球是怎樣運動的呢？讓學生帶著這一問題深入地理課本中尋找答案，協(xié)助學生形成良好的學習素養(yǎng)和學習習慣。

2.2以學生思維發(fā)展為中心滲透學科核心素養(yǎng)

對于高中地理學科而言，具有極強的工具性，所制定的教學內(nèi)容，主要圍繞地理學科開展，然后從文本中進行挖掘，以衍生出更加豐富的教育教學內(nèi)容。在開展地理知識的教學活動中，要結(jié)合教學的實際內(nèi)容，對其進行感知，并在教學過程中，培養(yǎng)學生的地理知識，促使學生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，并對學生技能進行豐富，進而達到預期的教學效果。比如教師在開展與地理環(huán)境特征相關(guān)的教學活動時，要想將教學的核心內(nèi)容凸顯出來，需要確保學生可以更加系統(tǒng)全面的對現(xiàn)階段人們所處的生活環(huán)境與現(xiàn)狀等，形成正確的認識。通過這種方式，充分了解其中存在的問題，然后幫助學生找出解決現(xiàn)有問題的措施，同時拓展學生解決問題的思路，對學生進行引導，使之充分認識現(xiàn)階段人類所處的生存環(huán)境等。通過這種方式，深入引導培養(yǎng)學生的學科思維，同時對其環(huán)境觀進行教育，以促進其實現(xiàn)良性發(fā)展，最終有效的培養(yǎng)其學科的核心素養(yǎng)。

2.3地理實踐能力

地理實踐是地理核心素養(yǎng)重要的組成部分，新課標明確提出，課堂應(yīng)該具有豐富的實踐內(nèi)容。地理實踐能夠讓學生設(shè)身處地感受真實的世界，領(lǐng)悟地理魅力，從而激發(fā)其學習熱情與求知欲望。課堂內(nèi)的教具制作、問題探討、地圖繪制、地理實驗，課堂外的地理觀測、地理調(diào)查都屬于地理實踐。由于考試受限于場地因素，地理實踐能力不能通過現(xiàn)場實踐考察，一般通過場景模擬的形式進行。在地理實踐能力培養(yǎng)過程中，需要達到以下指標：①在野外環(huán)境中，能夠熟練使用各種地理工具（地圖、羅盤、GPS等）確定方位，描述當?shù)丨h(huán)境特征（氣候、地形、地貌、水文、土壤植被等）。②能夠運用地理知識保護自己，防避自然災害。③能夠自主設(shè)計地理實驗方案，完成實驗觀測、數(shù)據(jù)記錄，概括、推導、解釋地理問題。④在社會生活中，能關(guān)注社會現(xiàn)象及其變化，并分析原因。具有合作交流精神和社會責任感。

2.4擴大教學內(nèi)容，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活

在地理教學過程中，針對一些地形地貌特征和氣候有關(guān)內(nèi)容的講解，老師可以適當?shù)匮由旖虒W內(nèi)容，以我國典型的地域或者學生的家鄉(xiāng)為例，帶領(lǐng)學生融入生活、親近生活，而且要在課外實踐活動中一步一步地強化學生的地理核心素養(yǎng)。比方說，地理老師在講解“荒漠化的危害和治理”有關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生依照其家鄉(xiāng)對荒漠化的治理簡單地加以論述，像植樹種草措施、嚴禁放牧措施等等。只有學生深入現(xiàn)實生活、了解現(xiàn)實生活，他們才能夠在對荒漠化治理的內(nèi)容記憶得更加深刻，從而促使學生愿意而且自主地融入到高中地理實踐活動中去，進而增強學生的地理學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)化高中地理教學課堂的目標。

3結(jié)語

總體而言，在進行高中地理課堂教學時，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要掌握培養(yǎng)的策略。因此，高中地理教師在實際教學中，需要重視對培養(yǎng)策略的探討。在實際進行課堂教學時，教師要從多個方面著手，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還需要對學生學習地理學科知識的范圍進行拓展，在教學過程中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為地理教學的重要內(nèi)容，需要各個主體都重視起核心素養(yǎng)的價值，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件，以凸顯其教育價值，最終達到預期的教學效果。

參考文獻

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