小學英語語音與單詞教學略談

張瑞

摘? 要：傳統的語音與單詞教學方式已經沿用了數十年，一成不變的教學方式對學生來說，不但不能使之有效學習，掌握知識，而且對于老師也是于教于學都無利。新課程倡導學生自主學習和合作探究為主要學習方式，達到人人參與、共同提高目的的一種教學模式。

關鍵詞：語音與單詞教學;英語課堂;教學方法

新英語課程標準說明：語音教學是語言教學的重要內容之一。從事英語教學七年來，我深感語音對學生學習英語的重要性，因此，我由始至終都很重視在課堂上不斷重復語音知識，讓學生有個初步了解，直至到能自己靈活運用來拼讀單詞。下面我談談我在語音教學方面的一點見解。

一、通過單詞學字母發音，通過發音記單詞

五年級英語書本C部分都有一個PRONUNCIATION，讓學生從單詞中總結出英語字母組合的發音，學生在讀出四個例詞后會說出其他有這些字母組合并且發音相同的單詞，在此基礎上我還會給學生寫一些沒見過的單詞，適當給一些由很多字母組成的單詞，讓學生練習用剛學過的發音知識來拼讀單詞，如我讓學生試拼congratulation，這個長單詞，我先讓學生從pronunciation中總結出tion的發音，直接給他們讀出on的發音，用apple這個詞啟發他們單詞里第一個字母a的發音，并告訴他們后面的u和a發字母本身的音，讓學生自己試拼，一會兒后很多同學都舉手來試讀了，并且讀得還挺準確的，也有少部分同學即場就默寫出來了。最后我就告訴他們：這么長的單詞你們都記出來了，你還會怕記單詞嗎？我這樣給他們打上一支強心針，讓他們懂得字母發音是可以幫助記好單詞的，從而增強他們用這種方法來記憶單詞的信心。

二、單詞的形象記憶

用語音讀準單詞后，學生也不一定能記牢，有時我還會加上一定的形象語言來描述單詞使學生把單詞徹底記住。如eye這個詞，我告訴學生這詞跟I的發音一樣，但是后來發現很多學生還是記不住，于是我就在黑板上畫了兩只眼睛，中間夾個勾鼻子，讓學生猜猜寫出一個單詞，有學生猜出后我就說：“你們真聰明啊。其實你們也見過外國人吧，他們不是很多都有勾鼻子的嗎？而且眼睛可大了，單詞eye里y就是他們的勾鼻子，兩個e就是他們的大眼睛了。所以眼睛的英語單詞就寫成eye啦”。而在教學eggplant時，我先讓學生總結e和an的發音，讓他們先自己拼讀出來，我給他們糾正后，為了讓他們以后能記牢它的書寫，我就再讓學生在此單詞中找出已學過的單詞，學生很快就找出了egg和ant，我接著說，你知道這只ant是怎么樣才能吃這個egg嗎？它得找根線啊，就是pl。Mm，it’s yummy！”此時學生哈哈大笑，我立刻讓一個成績較差的學生來試著拼寫，他即時很有信心是笑著拼寫出來了。

另外，初始語音的習得，我認為最好就是不說太多理論的語言，直接讓學生聽錄音，模仿錄音大聲講。學生常以為弄懂單詞和句子的意思是最重要的，所以常學“啞巴英語”;也有很多學生以為像語文一樣，只有讀出了一個個的單詞才能讀出句子和文章。新課標說明有：“在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣?！彼晕颐繉W期都制定讀書表格，讓學生每天都記得聽錄音帶讀英語，讀完讓家長簽名，使學生養成模仿錄音讀書的好習慣。我的學生蔡小萍在這方面做得特別好，三年級時她的成績平平，可是到了四年級，某一節課我提問她，我發現她的語音語調非常自然，說出來的時候還有一種享受的樣子，而且她的成績也突飛猛進。我及時表揚了她，并動員全部同學向她學習。這個同學讓我在書本教學的混沌中醒過來，語音基礎必須打好，不能一味注重知識的講授。這樣才能起到事半功倍的效果。

我從實踐中明白到：語音教學直接影響到學生對單詞及整個句子的記憶和理解。我要多訓練學生耐心欣賞英語朗讀，讓他們感覺英語發音的美，從而調動學生的主觀能動性，主動去模仿讀。只有注意發展學生運用音標的能力，提高運用的水平，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，讓學生有法可循，學生才有信心學下去。

參考文獻

[1]張紅梅.淺談小學英語音標教學方法[J].校園英語，2015：185-185.

[2]許婷.淺談小學英語音標教學的方法[J].才智，2016（7）.

[3]梁玉麗.新課改下淺談小學英語音標教學[J].中學生英語：初中版，2013：80-80.

[4]劉娟.新課改背景下小學英語音標教學的開展路徑思考[J].作文成功之路（中），2015：29-29.

[5]李少靜.新課改背景下的小學英語活動教學的現狀及對策分析[J].好家長，2017（63）：84-84.