少數民族地區高中英語教學中課外閱讀的探索及思考

陳明清

摘 要：在高中生英語學習的過程中，課外閱讀始終具有比較重要的作用，但是在具體調查分析的過程中能夠發現當前我國當前高中生在英語課程內容學習的時候，存在著并不深入的現象，尤其是少數民族地區學生在英語課外閱讀的時候存在著較多的問題，其問題主要有課外閱讀時間少和課外閱讀內容單一等內容，這就需要對少數民族高中英語教學課外閱讀現狀加以分析，從而得出問題解決的策略。

關鍵詞：少數民族地區;高中英語;教學;課外閱讀;探索;思考

中國是多民族國家，每個民族都具有自身較為獨特的文化內容，這些文化內容構成了比較豐富的中華文化，其中不僅包含著滿、回兩族族專用的漢語之外，每個民族都具有自己的語言，隨著新課程改革的實施，當前教育界對高中生英語課外閱讀的關注和重視程度都在不斷提升，其主要原因是閱讀始終是獲取信息內容的主要方式，對提高高中生的交流能力和自學能力以及理解能力等都具有重要影響，在學生視野擴展方面存在著重要影響和作用。

一、少數民族地區高中英語學習現狀

天祝縣共有28個民族，其中藏族占少數民族人口的97.14%（2011）。學生在義務教育過程中部分學校實施雙語教學，在本民族語言藏語教學的基礎上進行漢語普通話教學，因為漢語和藏語同屬漢藏語系，學生在漢語學習的時候，相對比較簡單，而在語音方面會帶有地域性的特點。雖然現在部分學生不重視英語學習的狀況逐步已經得到很大的改觀，但是大部分學生僅在課堂上學習英語，課后學習英語的時間很少，導致了學生的基礎普遍薄弱，學習起來困難重重，學習的動機不強，而這也是造成我縣學生在英語學習過程中存在困難的主要因素之一，所以依靠課堂上的閱讀量和老師的講授是遠遠達不到新課程的標準和要求的。因此，加大課外閱讀量，在閱讀技巧和策略方面加以指導，激發學生學習英語的興趣動機，提升高中英語的教育教學的質量是勢在必行。

二、少數民族地區高中英語教學中課外閱讀教學策略

（一）教師首先熟知兩種語言的語言學知識

少數民族地區高中英語教學中課外閱讀教學的過程中，學生是需要關注的重點，但是需要教師發揮積極引導的作用，而在這一階段，教師自身也需要掌握較多的語言閱讀相關的知識內容，教師在對自身的英語知識內容豐富的基礎上，加強對學生的引導和合理的教學設計是至關重要的的。以此來促使不同層次學生能夠在不同的場合中對自己的思想加以表達。例如，在課外閱讀任務布置的時候，教師可以規定學生在閱讀的時候扮演特定的角色，幫助學生分析角色，使得學生掌握角色的特點，對英語文章中的單詞以及語法等也能夠更加清晰掌握。也需要教師提醒學生注意英語課外閱讀中的細節，例如學生的發音和遣詞造句情況等內容。

（二）選擇具體有代表性和梯度的英語課外閱讀材料

在課外閱讀材料選擇的時候，需要選取相當數量真實地道的外國材料，尤其是其中包含著和生活實際較為貼近的教學內容，學生能夠很好的理解，不會造成過于困難而出現畏難的心理，在進行英語閱讀材料選擇的時候，更多的選取涉及社會因素的內容，并且促使文章中可以有效反應出遵從的文化內容，除此之外，教師也需要明確材料內容中所具有的文化知識內容，例如教師可以首先讓學生閱讀《小王子》和《簡愛》等難度不斷提升的故事性書籍，幫助學生提升閱讀能力和閱讀的興趣。

（三）鼓勵學生進行廣泛閱讀

少數民族地區高中英語教學中課外閱讀更加需要學生能夠積極主動實施，促使學生能夠廣泛閱讀相關的英語內容，其中包含著小說和報紙等，對于多數中國學生而言，在獲取西方文化知識內容的時候，其主要途徑是閱讀，閱讀內容豐富的文學著作能夠促使學生對其他民族的文化以及風俗習慣等方面加深理解，教師在這一基礎上也需要引導學生在閱讀的過程中，進行相關背景知識內容積累，促使學生的理解不斷完整和成熟。在閱讀的過程中，促使學生能夠積極閱讀，培養學生自身的語感。

結束語

閱讀教學本身并不僅僅是學生在英語課外閱讀的時候對閱讀內容的淺顯的理解，而是教師和學生以及閱讀文本之間的對話，屬于學生和閱讀內容之間的思維碰撞過程，而少數民族地區本身在語言方面就具有自身的特色，在英語學習的時候，所實施的課外閱讀是當前教材的擴展以及必要的補充，教師在不斷加強對課外閱讀材料的改變以及閱讀內容選擇的過程中，和當地教學實際情況綜合在一起，充分挖掘閱讀文本中所包含著的對學生英語學習有利的內容，有效發揮閱讀教學的有效性，使閱讀教學逐漸成為當前學生思維開發以及提升學生素養的重要過程。

參考文獻

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