中學班主任專業化芻議

何元書

摘 要：班主任是學校的基層領導，他的工作直接對學生產生立桿見影的效果，有人說什么樣的班主任就能帶出什么樣的學生來，也就是說好的班主任可以帶出更好的學生來。這話不無道理，我在教學一線當過15年的班主作，在班務工作中有很多親身體會和累積的經驗，深知中學班主任專業化的重要性，在此我結合現在所學的教育管理專業理論知識談談中學班主任專業化的重要性和它的有效提高方法，把班務工作管理方法上升為理論，供同行參考。

關鍵詞：班主任;專業化;理論聯系實際

一、班主任專業化的定義

以教師專業化標準為基礎，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經過長期培養訓練形成班級德育和班集體建設與管理的能力和技巧，提高自身的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。

二、中學班主任專業化的標準

綜合專家學者的意見和自己對班主任（教師）專業化內涵的理解，再結合班主任工作的各方面的實際，把中學班主任專業化的標準歸納為以下幾個方面：

1.達到國家規定的學歷標準。

2.能在學習與實踐中更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心的現代教育觀念。

3.深刻理解并掌握教師的職業道德規范，負起班主任應該負起的班主任職責。

4.崇尚科學精神，樹立終身學習的觀念，不斷提高班主任的學術地位和社會地位。

總之，中學班主任要想走向專業化，從自身講就必須不斷增強專業意識，發揚專業精神，信守專業操守，實現專業自律，加強專業學習，實現專業發展，不斷提高專業實踐水平和教育服務質量。

三、提高中學班主任專業化水平的有效途徑

1、提高自身素質是提高中學班主任專業化水平的基礎條件

班主任既要完成自身的教學任務，同時還要引導并組織學生在德智體各方面得到全面發展。只有具備高素質的人格品質、廣博的知識、真誠的愛生情感和較強的教育能力等基本素質，才能成為嚴格遵循教育規律、全面教書育人的好班主任。

2、教育學、心理學是提高中學班主任專業化水平的理論依據

顧名思義，班主任是一個教學班的主任教師，班主任工作專業化已成為一門科學，就要以科學理論為指導。班主任工作的指導理論主要是教育學、心理學、社會學、倫理學、哲學等。其中最主要的是教育學、心理學。要當好班主任應有較扎實的教育理論功底。因為班主任在學校的地位而言，班主任是完成學校計劃的骨干主力，是班級的組織者、指導者和教育者，是學生德智體全面發展的導師，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶和橋梁。所以說，班主任沒有較全面、較熟悉的教育理論做指導，無論如何也難以完成上述任務。

3、深入教育實踐是提高中學班主任專業化水平的必經之路

任何工作都離不開大量的、精細的、深入實踐，實踐出真知，這話很有道理，可以說如果班主任不肯仔細地耕耘勞作，而是遠離育人實踐或是工作只滿足于敷衍了事、得過且過，那么班主任工作的發展與升華，做一個好的班主任，都將成為無源之水、無本之木。

實踐方法有很多種，并且在不斷地發展變化，我個人認為可行性強效果好的有以下幾種：

①用無私的愛去關心每一位學生。

②走進學生的心靈，做學生的良師益友。

③制定切實可行的目標，增強集體的凝聚力。

總之，要做到從學生中來，到學生中去，理論聯系實際，用實踐結果來確認班務工作效果。事實證明，教育實踐可使中學班主任專業化水平不斷提高。

4、不斷總結經驗是提高中學班主任專業化水平的重要過程

經驗本來就是在具體的實踐工作中濃縮出來的，總路經驗的方法沒有公式可用，但比較公認的方方法有：

①注重日積月累。②注重階段小結。③注重正反總結。

5、解決具體問題，曉之以理、動之以情、對癥下藥，是提高班主任專業化水平的妙招

比如：我帶九年級班主任時，有一位叫張成輝的同學以往考試總一直排在班里前三名以內，可第二學期的第一次考試各科總分名列全班第十二名，當我找他談心時，他起初說不知何故。可我斷定他一定有原因而不肯說，于是我告訴他：第一、老師不是江湖騙子，會真心幫你;第二、俗話說，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，也許我的看法對你有幫助。之后他才說：春節期間碰到幾個上屆畢業沒考上高中的校友，這些人身上都帶有上萬元錢，他們說讀書不如學修理或做生意，看到他們能為父母賺錢，而自己還得花父母的錢，所以不想考高中了，覺得現在讀書不如去經商。我聽完此話，明白他準備放棄學習，但我沒有跟他講很多的道理，只說了一句話：我校有教職工幾百人，可沒有一位讓子女不讀高中而去做買賣的，不能解釋為他們都不如你的校友看得準吧，你想這說明了什么？從此以后他的學習更加努力，中考以全年級第二的好成績考入重點高中。

又如：我在原貴溪四中高三帶過一個這樣的同學，他高三第一期從景德鎮轉入我班時成績一般，但我認為他轉入我班是對我校和我班的信任，其家在外地，所以在學習、生活等方面我都比本地的學生給予了更多更細的關心，經常和他談心，了解他的困難并在力所能及的條件下盡可能幫他解決。還跟他講了自己是怎樣通過努力才走出大山的。這樣以來他覺得貴溪四中的領導、班主任、科任老師和他原先就讀學校的不一樣，原以為自己是外地大山里來的學生會受到不平等待遇，結果恰恰相反。所以他心中暗下決心，一定要以優異的成績來回報希望他成才的領導、老師和家人，從此以后他的成績不斷提高。為了讓他和同學之間有一個相互提高的學習環境，我建議校領導把他和幾個尖子生安排到一個寢室，讓他們能取長補短。高考那幾天我為了讓他中午休息得更好，每天中午自己不睡，做到準時叫醒他。功夫不負有心人，結果他以全校最高分的好成績考入廣州名牌大學。讓我感到自豪的是，在他接到大學錄取通知書后，他父親為了感謝我校領導和全班老師，放貴溪請了兩桌酒，在酒桌上他父親流著激動的淚水告訴我們，他是在兒子被原校（景德鎮）作為差生趕出教室的無耐下才將其轉入我班的，能有今天的成績，是四中救了他兒子。他說：“我由衷地感謝貴溪的朋友、親戚，特別是四中的領導、我兒子的班主任和科任老師”。

總之，我認為班主任專業化的理念已經被更多的人接受，也正在發展和完善之中，提高中學班主任專業化水平有“法”，但無定“法”。我很贊同搞教育的爭取當一個教育家，而不是當一輩子的教書匠這種觀點。以上是我對中學班主任專業化的個人看法，不足之處，敬請專家學者指教。

參考文獻

[1]萬瑋，班主任兵法，華東師范大學出版社。

[2]李鎮西，做最好的班主任，文化藝術出版社。