巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學

馮汝云

摘 要：隨著時代的進步和發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展受到了越來越多的重視，由于小學階段的教育教學是非常重要的基礎教學，對學生日后學習以及生活都有著非常重要的影響，因此受到了非常高的重視度。近些年來，隨著新課改的不斷推行，對小學階段各科目的教學方法提出來新的要求。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學

1 引言

閱讀是現階段小學六年級語文教學中非常重要的內容之一，在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂學習中，閱讀教學的開展主要是讀課文、背課文以及教師講解課文為主，但是這樣的教學形式，不利于教學氛圍的營造，會使得整個課堂教學變得非常的枯燥，對學生的學習興趣、學習積極性以及理解能力都會帶來一定的影響，因此需要對這樣的語文閱讀教學局面進行轉變。隨著新課改的推行，要求教師能夠運用多種教學方式來進行教學，在最大限度上提高學生的學習興趣和學習積極性，對于語文閱讀教學而言，教師可以利用問題教學法來開展具體的教學任務，在上閱讀課之前，事先向學生們提出幾個有趣的問題，通過這些問題的設置來激發(fā)學生的學習興趣，讓其帶著問題進入到文章閱讀中。

2 問題教學法在小學語文閱讀教學中體現的價值

問題教學法是新課改推動下，一種新型的小學語文閱讀教學方式，教師在開展閱讀教學時，結合教材的內容以及學生的閱讀能力為前提，引導學生的學習的過程中發(fā)現問題，同時在學生正式進入到課文閱讀之前，教師可以結合文章內容設置閱讀問題，讓學生能夠帶著問題進行閱讀，同時能夠預先對該問題進行交流和解決，這樣對調動學生的思維以及課堂學習氛圍的營造都有著積極的作用。問題教學法的運用，是對教師傳統(tǒng)教學理念的一種轉換和變革，問題教學法的合理運用，能夠讓學生在學習的過程中理解并掌握更多的知識。

3 問題教學法在課堂前的應用

在小學語文閱讀教學開展中，問題是學生整個閱讀過程的引導線，教師要想充分發(fā)揮問題教學的作用，在問題的設置上必須要足夠的用心，要能夠在上課之前，對文章有著詳細的了解后，結合具體內容設置一些具有情境的問題，能夠保證問題的本身能夠引起學生的注意，這樣學生通過問題就能夠對接下來的文章閱讀產生興趣，能夠實現學生的主動閱讀學習，這對教學質量和教學效率的提升都有著非常重要的作用和意義。

例如教師在給學生講解《懷念母親》一課時，可以在課堂上利用多媒體技術將提前下載好的配樂朗誦《匆匆》片段進行播放，通過音樂播放的形式，來營造一個良好的課堂教學氛圍，這樣更能夠引導學生進入到《匆匆》的片段朗誦中，當學生的注意力都集中在片段朗誦中時，教師可以選擇恰當的時間，向學生指出朗誦片段中，作者對時光的感慨，并且以此來引導提出問題，例如，“自己和媽媽在過去經歷過哪些事情”“大家覺得時間寶貴嗎，準備采用什么樣的方法來珍惜時間”等一系列的問題，在問題布置下去之后，就可以安排學生對問題進行適當的辯論，提出自己的觀點，緊接著就能夠進入到《懷念母親》的課文講解中了。在初次閱讀課文之前，也要結合內容布置閱讀問題，例如作者是如何懷念母親的，在文章中作者對母親表達了怎樣的感情，以問題為引導能夠讓學生在初次閱讀的過程中更好的理解課文。

4 問題教學法在課堂教學中的應用

問題是閱讀過程中貫穿全文的重要線索，在閱讀之前，教師要求學生能夠帶著問題閱讀，其目的就是想讓學生能夠在閱讀的過程中，結合問題找出一些關鍵性的詞句，在文章閱讀完成之后，教師可以結合這些關鍵性的詞句進行更加詳細的講解，幫助學生更加精細的品味文章、理解文章。但是需要注意的是，問題教學不僅在課堂教學前有著非常重要的作用，在課堂教學開展的過程中，同樣也有著非常重要的作用，在對文章內容進行深入講解時，依然不能夠忽視問題教學法應用的重要性，依然要能夠結合文章內容主動提出問題，或者引導學生自主提出問題，這能夠進一步加深學生對文章的理解。

教師在對《懷念母親》這篇文章進行過初次的引導性閱讀之后，在精細講解的過程中，可以結合具體段落內容，來向學生提問，作者對祖國母親以及親生母親分別表達了怎樣的情感，同時這些情感的表達分別是在什么樣的環(huán)境下形成的。例如，在分析到“我痛苦了幾天。食不下咽，寢不安席”時，還可以向學生提問，曾經是否也有個這樣的感受，如果有事怎么形成的？結合具體的段落內容，來向學生提出問題，能夠使得學生在原文理解的基礎上，進一步加深了學生對課文的印象。之后，可以通過課堂聯系到生活，讓學生回想與母親之間的聯系，讓學生能夠珍惜與感恩，這對學生日后的成長與生活都是意義深刻的。

5 問題教學法在課堂教學結束時的應用

在閱讀教學任務完成之后，問題就是對整片文章的一個總結，所以說教師在完成課文講解之后，必須要能夠引導學生帶著課文的主題思想，再一次對文章進行細致的閱讀與理解，使得學生在學習之后還能夠將注意力集中在文章中，對知識進行進一步的理解與鞏固。再次的閱讀，不僅能夠加深學生對文章的理解，也能夠進一步提升學生的思想感悟。所以說，在課堂結束之前，教師要恩能夠對課前與課中提出的問題進行總結歸納，在此基礎上提出新的問題和要求。除此之外，為了加深學生對文章的理解，還要能夠將課文中的情感與內容引入到生活中，要能夠結合文章內容給學生布置一些實踐性的作用，例如讓學生給自己的母親寫封信、回家之后與母親多一點交流，或者是幫母親洗個腳、做點家務，從文章引入生活，用實踐的方式加深學生對文章的理解。

6 結束語

總而言之，閱讀作為小學語文教學的主要內容之一，其重要程度是不言而喻的，為了提高閱讀教學的質量和效率，教師要能夠對自身傳統(tǒng)的教學觀念進行轉換，要能夠對一些新型的教學方式進行靈活的運用，尤其是問題教學法，該方法的靈活運用，能夠快速調動學生的學習積極性，使其能夠進行自主學習。在談論中提出問題，能夠讓學生通過自己的思維方式，對問題作出自己的理解，對學生思維能力以及創(chuàng)造能力的提高都有一定的幫助，同時還能夠使課堂教學質量和效率得到巨大的提升。

參考文獻

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