淺淡小學數學口算教學策略分析

鄧福

摘 要：數學是以計算為主要教學內容的學科，學生的計算能力在其發展過程中的作用不容小覷，其中，口算能力是檢驗學生計算能力的重要基礎，同時也是計算過程中廣泛應用的計算方法。在小學時期，計算形式相對簡便，但是教師要從小培養學生的口算能力，讓學生形成口算的習慣，從而提高做題效率，增強綜合素質。

關鍵詞：小學數學;口算教學;策略

1 引言

綜合以往的教學經驗不難發現，小學生普遍存在著口算能力較差、口算準確度低等問題，使得學生口算能力的提高也越來越困難。因此，教師要重視學生口算能力的培養和提高，傳授給學生正確的口算方法來輔助計算，同時多做練習進行鞏固提高，這樣一來，能夠提高學生口算練習的有效性，同時可以提高口算效率，讓學生在計算中受益。

2 小學數學口算能力的現狀

2.1學生輕視口算

學生個人未能意識到口算的重要性，也是導致口算能力下降的基本原因。教師在對數學口算題目進行測試或講解期間，如果學生存在審題問題，將計算題目運算順序運用不當，這會導致口算答案錯誤。另一方面，學生認為口算題目過于簡單，學生不能專注課堂學習，從而導致口算能力培養較難。筆者根據自己的實踐教學研究發現，如果學生從低段年級開始，未能養成良好的口算習慣，那么就會產生逃避口算的行為，更甚者會影響自己的解題效率和數學知識結構的建立，這無疑是因小失大的。

2.2教師教學欠妥

教師在課堂教學期間，個人總抱有“多數口算都能通過計算器進行解答”的想法，從而忽視了對學生計算能力的培養，因此口算能力的實踐教學引導未能展現出其積極效應。此外，在進行小學數學教學期間，教師會誤認為學生自身已經具備了一定的口算能力，所以通常在課堂教學期間不會對學生進行專門的口算訓練指導，不會直接在課堂上設置口算問題。如此，既然教師也直接忽視，學生自然也不會養成好的口算習慣，遇到計算問題直接就利用機算、筆算進行代替，這也就導致了個人的口算能力不足。

3 小學數學口算教學的有效策略

3.1開展教學活動，激發學生口算興趣

提高學生口算能力的第一步就是要激發學生的口算興趣，由于小學生的學習意識比較差，自制力也不強，這就需要教師起到明顯的引導作用。如果學生對口算提不起興趣，那么做口算練習、參加競賽也是強人所難，無法起到顯著的效果。因此，只有學生對口算充滿興趣，樂于做口算，才能保證學生發自內心、積極主動地投入到學習當中，提高教學有效性和課堂效率。

例如，教師可以為學生編寫口算卡片，將常見的式子呈現在上面，讓學生反復熟練記憶，比起課本和練習冊，卡片更能夠提起學生的學習興趣，并且卡片具有靈活、便捷等優點，也能夠提高學生的學習效率。除此之外，教師還可以在課堂上開展口算競賽，讓學生兩兩對決，比比誰的口算速度快、正確率高，對于表現優異的學生，教師可以授予“口算之星”的榮譽稱號，給予獎勵與表揚，并鼓勵其他學生向其學習，對于表現一般的學生，教師要給予鼓勵，提高學生的自信心，激發學生的獲勝欲望。

3.2明確運算法則，保證學生運算準確

眾所周知，數學是一門嚴謹的學科，任何細微的不足都會導致根本性的錯誤，這就要求教師要引導學生明確運算法則，傳授給學生正確的口算思路和方法，以此保證學生的運算準確性?？谒憬虒W從形式上來看比較簡單，但是學生口算能力的提高卻是一個長期的、逐漸積累的過程。在接觸口算的初期，由于技巧掌握不熟練、運算法則不清楚等原因，使得學生的口算過程比較長，也很容易出錯，這就要求教師要有耐心，逐步地引導學生思維的轉換，學會簡化過程、提高效率，切忌急于求成，這樣不利于學生自信心的提高。因此，教師要讓學生明確運算法則，在此基礎上保證運算的準確度，從而潛移默化地提高學生的口算能力。

例如，在學習口算的初期，教師可以讓學生數手指來進行計算，讓學生明確“1+1=2”的規律，將大數化為小數，一個一個地加上去，并在心中默數，以此提高口算正確性。除此之外，在學習口算的后期，教師還可以進行“湊十法”的教學，比如在計算“8+5”時，可以讓學生將5看作“2+3”，那么式子就變成了“8+2+3”，8加上2得10，10再加上3得11，能夠降低口算難度。經過反復練習，學生能夠掌握運算規律，找到口算的技巧。這樣一來，通過明確運算法則，學生的口算意識能夠逐漸提高，應變能力也能夠顯著增強，提高了基礎口算的可行性。

3.3安排適當練習，提高學生口算能力

值得注意的是，提高口算能力的根本途徑還是口算訓練，在激發學生口算興趣、明確運算法則之后，教師還需要安排適當的練習來從真正意義上提高學生的口算能力。如果不輔以恰當的口算訓練，很容易導致學生產生眼高手低的現象，不利于數學教學的展開。另外，口算能力是學生在小學階段乃至中學階段的必備技能，部分教師認為口算是小學低年級的學習內容，往往不重視高年級學生的口算訓練，很容易導致學生出現退化現象，口算能力一再降低，在一些大型考試中因為筆算而耗費了寶貴的時間和精力，這是得不償失的。因此，教師要安排適當練習來提高學生的口算能力，并且保證學生在各個階段的學習都能有所涉及。

例如，教師可以為學生布置“每日一練”這種簡單的口算作業來進行鞏固練習，選取適量的題目，讓學生邊學邊練，加強基本口算的訓練，并請家長配合監督學生，防止學生投機取巧。除此之外，教師還可以讓學生對于易錯題目進行整理，使錯題再現，讓學生再做練習，檢驗學生的學習效果，掌握正確的運算順序，減少同類錯誤。這樣一來，通過安排適當練習、利用易錯題目，打好基礎，強化訓練，經過反復練習能夠明顯提高學生的口算能力，并逐漸提高學生的口算速度。

4 結束語

在口算教學中，教師要注重加強學生對口算的重視和訓練，提高口算的自信心，并鼓勵學生能夠靈活、熟練地將其運用到實際的學習當中，有利于提高學生的做題效率和解題能力，從而做到正確審題、快速計算，提高計算的準確性。因此，教師要重視學生口算能力的培養和基本技能的提高，提高學生的口算速度。

參考文獻

[1]劉峰.基于新課程的小學數學口算教學策略實踐分析[J].新課程導學，2016（13）.

[2]楊麗婷.淺談口算教學的有效策略[J].小學生（下旬刊），2013（12）：74-74.