把“三教”改革作為提高職業(yè)教育質量的突破口

何文明

【關鍵詞】職業(yè)教育;教學質量;“三教”改革

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）76-0037-02

“教師、教材、教法”（簡稱“三教”）是職業(yè)院校關于“誰來教”“教什么”“如何教”的三大教學要素，也是影響職業(yè)院校教學質量最直接、最重要的因素。目前，職業(yè)教育自身不強、質量不高，其中一個重要原因是“三教”存在問題，特別是在專業(yè)教學中，“三教”的專業(yè)性、職業(yè)性特點體現(xiàn)得不夠。因此，在當前職業(yè)教育由規(guī)模擴張向質量提升轉型過程中，“三教”改革顯得十分緊迫。

首先是教師的改革。教師的改革主要是教師隊伍結構和教師隊伍建設的制度改革。當前職業(yè)院校特別是中職學校師資隊伍的突出問題集中在兩個方面：一是教師總量不足，教師超負荷工作。有的教師周課時超過20節(jié)，有的專業(yè)教師周課時甚至達到了30節(jié)，其中還不包括跨年級、跨課程教學和擔任班主任、教學輔導等非教學工作量。教師疲于完成教學進度和教學任務，很少有時間坐下來研究教材教法。從全國情況來看，雖然存在地區(qū)和學校差異，但總的來說，教師數(shù)量不足已成普遍問題。據(jù)統(tǒng)計，近3年中職學校的專任教師與學生的比例都在1∶19以上。二是“雙師型”教師不足。一些學校專業(yè)教師缺乏，既能教理論又能教實踐的“雙師型”教師更是稀缺。《中國中等職業(yè)教育質量年度報告（2018）》對13個省市中職質量年報的統(tǒng)計顯示，“雙師型”教師占專任教師的比例僅為32.72%，離《國家職業(yè)教育改革實施方案》關于“‘雙師型’教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”的要求還有很大差距。可見，當前職業(yè)教育師資隊伍建設的首要問題是解決數(shù)量問題，要把一大批有職業(yè)教育情懷、有職業(yè)教育專業(yè)能力的優(yōu)秀人才充實到職業(yè)院校中來。其次是要花大力氣為教師賦能，提高他們的教學能力和教學水平。

教師改革是提高教學質量的關鍵，破解教師隊伍特別是“雙師型”教師隊伍建設難題又是關鍵的關鍵。關于這一點，目前最為重要的還是加快落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的具體要求。一是從企業(yè)引進有經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才。《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起，基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘”。二是加強職業(yè)技術師范院校建設，“引導一批高水平工科學校舉辦職業(yè)技術師范教育”，逐步從源頭上解決專業(yè)教師數(shù)量和質量的問題。三是加強職業(yè)院校專業(yè)教師繼續(xù)教育，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，要求專業(yè)教師“每年至少1個月在企業(yè)或實訓基地實訓”，全面落實教師5年一周期的全員輪訓制度。四是組建高水平、結構化的教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學。五是建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。為推動《國家職業(yè)教育改革實施方案》落實落地，加快教師隊伍改革步伐，建議將教師隊伍建設改革情況列入各級主管部門和院校的年度績效考核內(nèi)容，列入職業(yè)院校教學工作診斷與改進的重要內(nèi)容，列入職業(yè)教育質量年度報告必須報告的內(nèi)容，層層壓實責任，步步推進落實。

其次是教材的改革。教材的內(nèi)容和結構在很大程度上決定著教師的教與學生的學。有什么樣的教材往往就會有什么樣的教學方法和教學結果。職業(yè)院校教材改革最重要的是要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性，教學內(nèi)容主要來源于職業(yè)又高于職業(yè)。《國家職業(yè)教育改革實施方案》關于教材改革提出了教學內(nèi)容和教材形式改革的兩大任務，即“每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”，“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。前者是教學內(nèi)容的改革，后者是教材形式的改革。

現(xiàn)在科學技術日新月異，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)也不斷產(chǎn)生新知識、新技能、新工藝，職業(yè)院校的教材如果不能及時跟上職業(yè)的這種變化，培養(yǎng)的人才等到畢業(yè)甚至還不到畢業(yè)就很有可能已過時。每3年修訂1次教材正是基于職業(yè)技術的時代變化提出的，使用活頁式、工作手冊式教材是便于隨時將新的學習內(nèi)容補充到教材中來，將舊的、過時的內(nèi)容及時從教材中拿掉。要建立考核機制，督促和指導學校編寫活頁式教材，看改革過程中活頁式教材使用了多少、具體占學校專業(yè)課程的比例又是多少。希望通過幾年的改革行動，完成專業(yè)活頁式教材的編寫，形成使用活頁式教材的意識和習慣。當然，出版部門也要改變觀念，將裝訂成冊的教材改成可以自由拆裝的活頁式教材。

最后是教法的改革。教法的改革也要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，遵循職業(yè)技術與職業(yè)技能形成的規(guī)律。職業(yè)技術和職業(yè)技能主要是通過工作過程的實際操作來學習和掌握的，“做中學、做中教”是職業(yè)院校專業(yè)教學的重要特點。因此，要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“滿堂講”模式，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》的說法則是要大量引入典型生產(chǎn)案例，“普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式”，讓學生在專業(yè)學習中有項目可做、有案例可參考、有時間可以練習。關于這點，無需多言，目前的技能競賽訓練已經(jīng)為我們提供了非常好的成功經(jīng)驗。希望在職業(yè)院校掀起一場轟轟烈烈的課堂教學革命，不斷提高職業(yè)教育的質量。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）