淺析少數民族地區小學低年級語文課前預習有效性措施

趙順濤

摘 要：一個地區想要得到良性的發展，培養人才是關鍵，然而作為少數民族地區培養人才的途徑則需通過小學語文教育一步一步建立起來的。而如何讓小學語文教育得到良性發展，則就需要對小學語文低年級學生逐漸補上課前預習的這一必要環節，需要教師們改變舊的教學觀念，引導和加強小學低年級對課前預習引發重視，并且通過實踐讓其養成課前預習的行為習慣，而現階段作為少數民族地區的教育工作者不知如何從事課前預習工作的問題給出一些有效的建議措施。

關鍵詞：少數民族;小學;低年級;語文科;課前預習;有效性;措施

我國有五十六個少數民族，每個民族都有著使用各自母語的習慣，本身語言就與漢語存在著極大的差異，這就會在少數民族地區小學低年級學習語文課時效果很差，而這其中比較突出的問題就是教師們沒有正確的對待語文課前預習必須性，因為只有通過課前預習語文的知識點，讓小學生提前發現陌生的知識點，并且產生自己的思想意識，等到課堂授課和討論時，可以帶著問題去驗證自己的想法的準確性，這樣會提高小學生學習注意力和主動性。既然語文課前預習這么關鍵，則通過哪些方式能提高做事效果呢？

一、少數民族地區小學低年級語文課前預習的重要性

現階段的少數民族地區想要快速的發展，就需要加大力度發展教育事業，而語文教學有占著非常大的比重。所以在少數名族地區就應該充分認識到小學低年級語文課前預習的重要性。就如戰爭年代常說的一句話不打無準備之仗，就充分的說明預習的重要性。因為課前預習最大程度使小學生發掘自身找出知識點的問題潛能，并通過單獨思考建立自身行為模式，只有這樣循環往復的才能激發小學生的學習興致，促成帶著問題去學習的良好學習品質，再加上教師們對于小學生課前預習的正確引導，最終形成小學生自學、互助、探索問題的綜合能力的全面提升，為將來小學生服務社會打下良好基礎。

二、提升少數民族地區小學低年級語文課前預習有效性的措施

2.1引導小學生課前預習并傳授基本技巧

畢竟少數民族地區低年級的小學生的自控力稍微弱一些，所以在語文課前預習的時候需要教師們的引導才能達到預習的效果，也只有掌握了一些課前預習的技巧才能在效果上事半功倍。第一，教師們要指導小學生在課前預習時先把課本內容大體瀏覽一遍，提煉出自認為課本內容知識的重點和難點問題，并對自己搞不懂的要點要加以標紅。第二，對要學習的課本進行全面的誦讀，抓住課本內容中心思想，對課本自己做出歸納總結，并對課本中好詞好句加以標紅，提高對課本內容全面理解，第三，把課本內容中好的片段做好記錄，并把自己總結的問題寫出來，帶著疑問去課堂上學習，這樣在課堂上會集中注意力，提高學習效率。通過這一系列過車將大大提升小學生語文課前預習效果。

2.2培育小學課前預習樂趣的有效措施

剛剛淺析了少數民族地區課前預習小學生需要掌握的預習技巧，光有方法其實是被動的，而想要小學課前預習良好的發展下去，就需要通過一些有效措施提升課前預習的樂趣，才能發揮自身的主觀能動性，提高預習內容品質，最終轉化為良好的學習效果的體現。第一，尊重小學生學習的主體地位，在課前預習時讓小學生采用發散思維的方式，獨自主動的對自己感興趣的段落進行課前預習，對于不理解的生字和生詞可以通過查閱字典方式來化解困難，充分調動小學生課前預習的樂趣和主動性。反之如果教師們在課前預習時設置大量的條條框框必然把小學生剛剛培育起來的課前預習樂趣扼殺在搖籃里，降低學習效果。第二，對于課前預習的課本知識點進行分類，這樣可以針對不同小學生在課前預習時對課本知識點的理解快慢和偏愛喜好做出充足的劃分，對于理解慢一點的可以讓其循序漸進的通過簡單的預習掌握基本課本內容知識即可，最終讓其養成課前預習的習慣，對于理解快一點的小學生則要提升課前預習的要求，這樣會更加刺激主動的去探索學習欲望，這樣分層次的課前預習，會把全班學生課前預習的熱情點燃，結果肯定助力于少數民族地區低年級課前預習的整體水平有質的飛躍。

2.3 自主學習生字

先讀課文后面的生字，在借助拼音把課文的句子讀通順，圈出文中不理解的生字、詞，最后要拼讀圈出的生字、詞，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。有關識記的生字，特別是難寫的，我讓他們制作生字卡片，要求上注拼音，下組詞。這樣一則可以鍛煉自己動手實踐能力，二則可以引導他們查資料完成任務，讓他們充分嘗試查資料或工具書而獲取生字信息的樂趣。

2.5課文預習法

低年級學生認知水平、閱讀能力相對較低，所以讀通句子對學生理解課文尤為重要。讀通句子在文中的意思才能在腦中留下一些印象，老師講到哪兒，學生能很快讓自己的思維隨老師指導迅速到位。這樣再讀課文，一是加強對生字的鞏固，二是可以通過讀課文圈詞語懂內容，為進一步學習課文奠定堅實的基礎。我在教學中一般讓孩子用自己的方式讀課文，可以邊讀邊圈畫，圈出好詞語，畫出好句子，同時一定是標出自然段的序號，這樣以便對課文結構內容等，有一個把握。其實課堂的教學，也是真真正正地教他們預習的方法。

總之，在少數民族地區剛剛介入小學低年級課前預習的時候，千萬不要操之過急，畢竟一個行為習慣的建立和養成需要一個漫長的過程。如果能長期往復的遵循課前預習的行為進行下去，勢必會建立小學生獨自主動的學習熱情，增加課前預習的樂趣，結果會很好的培養小學生的自主學習和探索欲望，再加上教師們越來越知曉課前預習的重要性。所以只有在少數民族地區低年級課前預習的道路上有了預習意識，再加上具備了預習行為習慣，才能產生對語文課前預習理解的透徹，加深對語文整體理解水平的提升，最終肯定會建立低年級語文課堂良好氛圍，進而提高整體教學水準，搞好教學質量，提高小學生整體學習效果，為少數民族地區的優秀人才儲備打下基礎。

參考文獻

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