創新創業教育融入本科培養方案實證研究

魏永濤 張淑梅

摘 要：在高等學校開展創新創業教育，是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。而本科人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的總體計劃和具體實施方案，因此將創新創業教育系統融入到學生培養方案體系，是實現創新創業教育的常態化和可持續發展的重要舉措。文章從創新創業融入本科培養方案，深化創新創業教育改革的基本原則、措施特點及實施過程等幾方面進行了論述，突出了新的創新創業教育深化改革方案在提高學生創新精神、實踐能力，融知識、能力、素質為一體中的作用。

關鍵詞：創新創業教育；本科培養方案；深化改革；人才培養質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0027-03

Abstract： Carrying out innovation and entrepreneurship education in universities is a major strategic measure to serve the construction of an innovative country. The undergraduate talent education program is the overall plan for higher education institutions to achieve the goal of talent educating. Therefore， integrating the innovation and entrepreneurship education system into the student education program system is important for the normalization and sustainable development of innovation and entrepreneurship education. This paper discusses the basic principles， measures and implementation process of innovation and entrepreneurship education from the integration. The new innovation and entrepreneurship education improves students' innovative spirit and practical ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； program of postgraduate education； reform； quality of postgraduate education

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。而本科人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的總體計劃和具體實施方案，是學校組織和管理教學過程的法律文本。因此將創新創業教育系統融入到學生培養方案體系，是實現創新創業教育的常態化和可持續發展的重要舉措[1，2]。

本文研究了國內創新創業教育在本科培養計劃中的實施現狀[3-8]，借鑒了創新創業教育在研究生教育和國外高校中的實施特點[9-12]，針對國內創新創業教育與本科培養計劃整合中存在的問題，結合我校深化創新創業教育改革措施，探索如何以提高人才培養質量為核心，以創新創業人才培養機制為重點，以加強教師能力建設為關鍵，以深化創新創業教育改革為突破口，促進人才培養綜合改革不斷深化。從實施效果來看，我校探索形成了完備的創新創業課程教學、創新創業實踐訓練、企業孵化遞進式教育鏈條和教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身科技創業實踐的學生顯著增加。

一、結合創新創業教育，修訂培養方案

（一）總體原則

修訂專業教學計劃和質量標準，明確創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為人才培養質量的重要指標。完善人才培養方案，優化專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源與內涵，在傳授專業知識過程中加強創新創業內涵教育，促進創新創業教育與專業教育有機融合。

（二）修訂舉措

推進創新創業教育的通識化，面向全校開設旨在培養創新思維方法、首創精神及企業家精神的創新創業通識課程，并100%覆蓋學生。

開設多學科交叉滲透課程，設立跨學科交叉研究課題，構建跨學院、跨學科交叉聯合培養創新創業人才培養的新機制，培養學生多學科的知識面和廣闊的學科視野，具有更強的雙創能力和后發優勢。各學科可根據本學科必備知識、能力要求凝練相關課程，組成全校通用的 “能力拓展模塊”，納入本科人才培養方案，設置一定學分，鼓勵學生選修，達到要求的學生可授予輔修證書。

將學術研究、創新創業、社會服務納入到本科人才培養方案實踐育人體系中；在本科畢業設計中設立創新創業類畢業設計，支持學生創業。

二、強化創新創業教育教學保障

（一）健全創新創業教育課程體系

按照“依次遞進、有機銜接、通專結合、校企合作”的建設思路，構建多層次、立體化、全覆蓋的創新創業教育課程體系。重點支持形成思維與技能、跨界學習與實踐交流相結合的新課程體系和教學模式，為提升學生創新創業思維和技能打下良好基礎。

建設創新創業慕課、視頻公開課等在線開放課程，豐富優質創新創業課程資源。鼓勵高水平教師開設專家研討、學科前沿等專業特色小微課程，使學校科研優勢轉化為學生創新創業的重要源泉。

積極研發適合學生特點的創新創業培訓課程，與有條件的教育培訓機構、企業聯合開發創新創業培訓項目，針對區域經濟發展需求，引導學生識別創新創業機會、捕捉創新創業商機。

積極探索基于課程、專業和學位為主要教育形式的第一課堂來實現創新創業教育的方式和方法，真正將創新創業教育落到學生培養的主要環節之中。

統籌課內、課外、校外、互聯網四類課堂，實現創新創業教育的可持續發展，以第一課堂為基礎，全面推進各類課堂的協同培養。

積極邀請企業精英、創業先鋒等舉辦各類創新創業講堂，講述傳授創新創業知識、分享交流創新創業經歷，激發大學生創新創業意識；邀請國內外創客導師進校，指導學生創客實踐；嘗試開設“與創業校友面對面”課程，共同分享創新創業的經驗與體會。

（二）改革教學方法和考核方式

改革教學方法，鼓勵教師將科研成果、科技進展引入教室，將科研精神、科研思維融入課堂。廣泛開展啟發式、討論式、參與式、案例式以及小班化教學，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究和實踐經驗融入課堂，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。

改革考核方式，注重考查運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，改革傳統學生課程學業評價方法，強化創新創業實踐。

（三）健全創新創業教育實踐體系

健全“基礎實踐→科研訓練→綜合創新→創業實踐”一體化的創新創業實踐教育體系，使學生在實踐中培育創新精神與創業意識，提升創新創業能力。

整合優化全校實踐教學資源，推動全?！半p創”實驗教學的系統改革，打破原有實驗教學只注重簡單技能訓練的局限，把實驗教學環節真正對接“雙創”教育，啟迪學生創新思維，培育學生“雙創”能力；繼續深入實施我校大學生創新創業項目，加強過程管理，強化學生的創新思維，鍛煉科研能力；支持各專業優秀導師組建創新實驗班，完善創新實驗班的培養體系，實施精英化培育；鼓勵學生參加各類高水平學術科技競賽、創新創業大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促創，提升學生對創新創業知識的綜合運用與整合創新能力；支持學生創辦具有較高技術含量和較好市場前景的創業企業，鼓勵學生開展創新創業實踐。

鼓勵教師吸納學生參與科研工作，促進科學研究與人才培養緊密結合，使學?？蒲袌F隊作為學生創新創業的重要支持力量。

（四）提升創新創業實踐平臺的支撐能力

優化資源配置，從管理體制、投入機制、開放共享、空間拓展四個方面同時切入，形成滿足大學生創新創業實踐需要的平臺支撐能力。

推進1+N+N創新創業平臺建設，以大學生創新創業基地為中心，統籌校內、校外各類資源，形成“創新訓練-創業孵化-成果轉化”無縫對接、遞進助推的運行機制和模式，為創新創業人才培養提供有力支撐。

發揮大學生創新創業基地服務功能，為學生提供高層次創新創業能力培訓和創業指導，及時提供國家政策、市場動向、項目指南等信息，做好創新創業項目對接、大學生科技成果的轉化等全程指導和持續幫扶，助推大學生成功創業。

各學院根據自身的學科專業特色、特點，提升各類專業實驗室、虛擬仿真實驗室、工程實驗中心、研究所等教學科研平臺的建設水平；制定開放共享管理辦法，確保所有實驗室資源向全體學生開放，建成滿足學生自我發展需要的實驗室開放共享環境，為創新創業人才培養提供有力支撐。

發揮創業大學的作用，并積極與其它創客空間、中介機構、融資機構建立多元合作關系，開展學生創業培訓、項目輔導、項目孵化等合作，為大學生創業企業提供更豐富市場信息和投融資資源。

（五）改革教學和學籍管理制度

完善創新創業學分轉換制度，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況認定折算為學分，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習，完善科技創新推薦免試研究生制度，完善創新創業專項獎學金制度。

實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業。

（六）加強師資隊伍建設

創新創業師資建設，建立創新創業導師庫；明確全體教師創新創業教育責任，將創新創業的意識和能力作為崗前培訓、教學培訓的重要內容；支持教師參加國內外高水平的創新創業課程學習，鼓勵專業教師、創新創業授課教師到行業企業鍛煉；引導學院基層學術組織、科研學術團隊積極參與學生創新創業工作。

企業家、杰出校友和投資人擔任創業導師，與投資機構和創業專業服務機構建立對接合作，為創業團隊提供多方面的支持。

鼓勵創新創業教師開展面向實踐的創新創業教育學術研究，總結創新創業人才培養的規律。

（七）探索創新創業教育國際化

探索國際化創新創業人才培養新模式，與國外大學，特別是與已有合作關系的國外大學建立創新創業合作平臺，培養具有國際視野，世界前沿科學探索能力和國際競爭力的“雙創”人才。

通過組織短期國際學生交流、主辦及參與國際性創新創業大賽、國際性高校創新創業教育協作、國際雙邊創新創業教育研討會等方式推進創新創業教育的國際化。

（八）形成創新創業教育制度保障

完善專業技術職務評聘和績效考核標準，加強創新創業教育的考核評價，鼓勵教師投身于創新創業教育活動，營造“教師傾心指導、學生用心參與”的氛圍。

推進本科生創新創業導師制，強化教師的指導和引領作用。引導他們開展創新創業訓練，使優秀本科生更早、更廣泛地參與科學研究提高他們的創新創業意識和能力。

設立教師創新創業教育教學能力提升專項資金，支持開展創新創業教育教學研究、課程及教材建設、教學成果獎勵、教學團隊建設等；支持教師以對外轉讓、合作轉讓、作價入股等形式將科技成果轉移轉化，鼓勵教師帶領學生共同創業。

圍繞老師科研項目，設立重大創新項目資助基金，將教師與學生進行有效對接，促進拔尖創新人才的培養。

三、組織實施

成立校長擔任組長的創新創業教育工作領導小組，指定部門牽頭，大學生創新創業中心、教務處、科技處、研究生院、學生處、團委、各學院等部門協同，統籌全校創新創業教育工作，形成創新創業教育的有效管理機制。

學校以切實增強大學生的創新創業素質為主線，把深化創新創業教育改革納入學校發展改革的重要議事日程，明確責任分工，逐級逐項落實，加強考核評價與實施督導，設立學院創新創業教育考評指標，列入學校績效考評體系，調動學院開展學院創新創業教育積極性，實現創新創業教育與專業教育有機融合，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生的轉變。

各學院承擔深化創新創業教育改革的主體責任，成立以院長為組長的創新創業教育工作小組，在學校整體部署下，進一步細化實施方案，將創新創業教育教學工作納入專業建設、人才培養的全過程、各環節。各學院根據實際情況，建立相應的協調機制，統籌組織開展大學生創新創業教育教學工作。

學校機關及職能部門與學院工作有機聯動、合作高效，形成一體化的創新創業教育組織體系。

加大對創新創業教育改革相關工作的宣傳力度，豐富宣傳形式，樹立學生創新創業成功典型，努力營造敢冒風險、寬容失敗的創新創業氛圍。及時總結推廣創新創業教育的好經驗、好做法，使創新創業教育成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。

四、實施效果

深化創新創業教育的培養方案實施，提高了學生參與科技創新的自主性和積極性，學生的創新精神和實踐能力得到了培養和鍛煉，措施實施以來，培育在校生創新創業項目306個，獲批教育部產學合作育人項目27個，學生獲批秦皇島市創新創業專項資金資助項目34個（總金額154萬元）。學生授權專利221項，公開發表論文156篇，為企業開發各類軟件62套，制作樣品實物199件；學生參加各類創新創業大賽獲國家級獎項939項，1951人次，獲省級獎項2325項，4332人次；其中，2014年 “創青春”全國大學生創業大賽獲得國家金獎，該獎項實現了河北省歷史上首次突破；2015年全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽獲河北省歷史上首個全國特等獎；2015年“飛思卡爾杯”全國智能汽車競賽在所有競賽組別中全部獲得最高獎項——壹等獎；2016年“創青春”全國大學生創業大賽再次獲得國家金獎；2017年在全國“互聯網+”大學生創新創業大賽中取得國家級銀獎一項，銅獎三項；截止目前，學生創建公司20余家。

以教育教學成果為依托，獲批河北省教育廳第七屆高等教育教學成果獎一等獎2項、二等獎1項，國家級教學成果獎1項；獲批2017年河北省高等學校創新創業教育教學改革研究與實踐項目6項、2017-2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目3項。

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