三維動(dòng)畫(huà)學(xué)案教學(xué)法的探索與實(shí)踐

楊敏

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為實(shí)操性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，在中職學(xué)校開(kāi)始廣泛應(yīng)用。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法出現(xiàn)的背景，以及其應(yīng)用和實(shí)施中遇到的問(wèn)題的陳述，分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職三維動(dòng)畫(huà)——3DMAX教學(xué)中的探索。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法出現(xiàn)的背景

在職業(yè)學(xué)校，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端已經(jīng)非常嚴(yán)重，急需我們轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系。如何轉(zhuǎn)變，如何更好地提高課堂的實(shí)效性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？筆者在3DMAX教學(xué)的探究中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是有效解決問(wèn)題的教學(xué)方法之一。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在3DMAX教學(xué)中，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求高，他們以往經(jīng)常在做的過(guò)程中感覺(jué)迷茫，只是單純地按照步驟去完成，為了做而做，即使成果出來(lái)，卻仍然不清楚為什么這樣做。使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們必須邊操作邊思考，有更明確的方向和目標(biāo)，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在3DMAX教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)教師的要求是既要站在教學(xué)角度對(duì)教材深入理解、消化，更要體現(xiàn)“導(dǎo)”字，站在學(xué)生的角度，針對(duì)每堂課的內(nèi)容編制學(xué)案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)從“預(yù)習(xí)——助學(xué)——拓展——小結(jié)”這幾個(gè)階段看學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在3DMAX教學(xué)中的運(yùn)用。

1.課前預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)好比比賽前的熱身，其目的是讓學(xué)生做好知識(shí)、方法的準(zhǔn)備，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必備的相關(guān)知識(shí)與技能。教師可以將新課所涉及的必備的、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能編成基本檢測(cè)題，讓學(xué)生先自學(xué)完成，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生留有思考的空間。

2.課堂探索助學(xué)階段

進(jìn)入課堂教學(xué)后，老師的角色從以前的“強(qiáng)教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)論教;從“演員”角色轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”角色;學(xué)生從以前的被動(dòng)跟著做轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考如何完成，從而改變以往喜歡老師將答案或步驟直接說(shuō)出來(lái)，而不自己思考的局面。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，教師的講授、演示不超過(guò)15分鐘，在剩余的時(shí)間里，教師主要起引導(dǎo)作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面在學(xué)案的指導(dǎo)下自主探索，另一方面通過(guò)小組合作的方式互相幫助。小組成員分配合理，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，遇到問(wèn)題進(jìn)行相互討論，在討論中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間在互相幫助的良好氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成“生生互助 ”的局面。教師此時(shí)的任務(wù)一邊是引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，另一邊是課堂來(lái)回巡視，加強(qiáng)督查，組織好課堂，確保每位學(xué)生能專心學(xué)習(xí)。

如3DMAX中的車削命令的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)了基本知識(shí)后，讓學(xué)生討論什么是車削，教師沒(méi)有直接講解這個(gè)命令的含義，而是通過(guò)演示，提供資料，讓學(xué)生小組討論，最終學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的小組研討、自己動(dòng)手嘗試，得出“車削命令是利用二維線截面以一個(gè)軸旋轉(zhuǎn)進(jìn)行三維建模”。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了自己的動(dòng)手努力，學(xué)生對(duì)車削命令的概念、屬性掌握得比老師單純灌輸效果好很多，而且在探討過(guò)程中，學(xué)生自己提出質(zhì)疑，分析判讀，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑，使自身能力得到鍛煉，自信心也得到了增強(qiáng)，還培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.拓展提高階段

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探索助學(xué)階段學(xué)習(xí)，基本知識(shí)點(diǎn)是掌握了，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是不夠的。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)，讓他們能將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，這就是我們學(xué)案“拓展提高”的作用。

對(duì)于3DMAX教學(xué)的拓展提高，筆者認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行，一方面，課堂內(nèi)容的衍生，引導(dǎo)學(xué)生往更深的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí);另一方面，放開(kāi)學(xué)生的想象力，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造自己想要的世界。但不管哪方面，都應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差距，應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)拓展部分的內(nèi)容，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。下圖是3DMAX卡通貓教學(xué)中學(xué)生完成的作品。

4.自我小結(jié)階段

小結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和梳理，以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師歸納，學(xué)生單純聽(tīng)從、記憶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。在3DMAX學(xué)案教學(xué)法中學(xué)生自己概括，自己總結(jié)，實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢，也能更好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)。

三、要注意的問(wèn)題

學(xué)案教學(xué)法目前在 3DMAX教學(xué)中的探索雖然取得一定的效果，但也不是沒(méi)缺陷，在實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.時(shí)間分配問(wèn)題

課堂改革初期，改變了以往的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)時(shí)間放到了課堂上了，這樣課堂時(shí)間的分配就要重新梳理，根據(jù)不同內(nèi)容制定每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)、講、練、結(jié)的時(shí)間。

2.小組合作的問(wèn)題

小組分配要合理，強(qiáng)弱互相結(jié)合，教師也應(yīng)牢記自己是引導(dǎo)者角色，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充滿興趣和激情。

3.學(xué)案不是教案，更不是操作步驟

學(xué)案是給學(xué)生看的，重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助他們總結(jié)、反思，所以要注重教學(xué)方法，甚至有些地方不妨“留白”，給學(xué)生更多思考空間。

4.學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性

分層教學(xué)在教學(xué)改革中已經(jīng)實(shí)施了很多年，但真正實(shí)行仍然有一定的困難，在學(xué)案教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題可以得到較好的解決，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，有針對(duì)性地完成。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在3DMAX教學(xué)中取得了較好的效果，師生也獲得了成就感，也明白它的運(yùn)用有廣闊的空間，所以我們要繼續(xù)努力，將它更完善地使用在3DMAX教學(xué)中。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)