中職英語信息化教學探析

武迪

隨著科技的發展，信息化的技術手段逐步進入課堂教學。信息化教學是指教師以先進的教學理念為指導，將信息化的技術手段靈活地運用到教學的各個環節，從而使課堂教學更高效。信息化教學展現出巨大的優勢，利用信息化技術手段輔助教學已經成為教育行業的共識。因此，中職英語進行信息化教學也勢在必行。結合中職英語教學的現狀，本文主要闡述了進行信息化教學的必要性、重要性、優勢及注意事項，并對中職英語信息化教學的實施策略提出了幾點建議，旨在探索如何在中職英語中進行信息化教學，以改變中職英語的教學現狀，使課堂教學更高效。

一、中職英語信息化教學的必要性

（一）時代發展的需要

科技的快速發展，使我們處在“互聯網+”的信息化時代。信息技術與各行各業快速融合，極大地促進了行業的發展。“互聯網+”把移動互聯網技術、云計算、大數據等技術融于一體，把優質的海量教學資源與線上線下學習活動聚合起來，不斷催生新的教育形態，教學環境的革新對教師的信息化教學能力提出了新要求。因此，中職學校的英語教學應該加快與信息化技術手段的融合，促進教改和課改，以適應時代發展的需要。

（二）國家的政策導向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，新型教學模式，利用信息技術手段來推動學習者的自主學習、協作學習。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）年》提出要鼓勵教師應用網絡空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動;鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。《教育信息化2.0行動計劃》提出，要通過實施教育2.0行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。“三全”是指教學應用覆蓋全體教師，學習應用全體適齡學生，數字校園建設覆蓋全體學校;“兩高”是指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;“一大”是指建成“互聯網+教育”大平臺。以上政策的出臺，都要求中職英語進行信息化教學，教師和學生都要提高信息化素養水平。

（三）中職英語教學的現狀

1.中職學校學生的特點

中職學生大多是中考的失敗者，無奈之下才選擇職業學校，他們文化基礎普遍較差，尤其是英語基礎薄弱，大多數同學詞匯和句型的掌握量較少，語音語調較差，甚至連一篇簡單的英語短文也無法連貫地讀完，理解和表達能力不達標。再加上，大多數的中職生，長期缺乏鼓勵和肯定，自信心嚴重不足，他們不敢開口說英語，對英語的學習興趣不高。

2.教師教學方法單調陳舊

中職生的英語基礎薄弱，課堂上師生互動的難度較大，教師教學的挫敗感增加。再加上大多數學生還要參加全國公共英語等級考試，教師一方面要講授新知識，另一方面，還要給學生復習備考，需要經常考試和評講試卷，課堂教學時間有限，教師為了趕進度，很有可能直接省掉了互動環節，一個人“唱獨角戲”，把一堂本應該活潑生動的英語課變成枯燥乏味的知識灌輸課，學生聽不懂，課堂參與度較差，使學生的學習興趣和主動性都不斷降低，達不到教學的效果。

3.學校對英語教學的投入和重視不高

很多中職學校以培養學生的職業能力為目標，以“就業為導向”來組織教學和實習。他們認為專業教育、技能培養是學生就業的先決條件，在教學工作中特別重視專業教育。由于文化課與就業上崗關系沒那么密切，學校往往把文化課放在從屬、服務地位，導致文化課被忽視，中職英語的課時被壓縮。根據筆者調查，很多中職學校非商務英語類專業英語課只開設一年，每周4節或2節，甚至更少。另外，由于投入不夠，很多學校沒有專門的語音室和英語類的實習實訓場所，導致中職英語信息化教學條件不足。

二、中職英語信息化教學的重要性

1.改變傳統的教學模式，實現翻轉課堂

傳統的英語教學通常只重視對英語知識的機械輸入，學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力，師生之間缺少有效互動。信息化教學則利用信息技術手段，比如各類學習軟件或平臺，使學生在課前查找資料、觀看視頻，完成預習任務。課堂上，教師引導學生進行項目化的較深層次的學習，并且師生間也會有更多的時間進行互動。課后，學生利用學習平臺繼續學習，與老師或同學實時溝通。課前、課中、課后，教師都可以通過平臺得到數據反饋。這種教學模式重新調整課堂內外的時間，變教師的教為學生的學，教師通過平臺來監督、檢測、跟蹤學生的學習情況，幫助學生自主探究學習，挖掘、培養學生的學習潛能，將學習的決定權從教師轉移給學生，實現翻轉課堂。

2.改變學習模式，培養學生的自主學習能力

信息化教學資源豐富，各種圖片、音頻、視頻、互動平臺等形象直觀、生動有趣，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與課室教學的積極性，增強他們學習英語的興趣。課外，學生通過網絡查找各種資料，或者利用各類軟件學習英語，徹底打破了以前學習的時空限制。隨著智能手機和移動平板的普及，各種即時互動教學平臺涌現出來，比如藍墨云班課、超星學習通、UMU等，學生參與的各個教學環節或者學習過程，平臺都有記錄，通過數據分析，列出成績排名，教師指導學生利用平臺學習，也可以實時監控數據，無形中激發了學生自主學習的意識，培養其自主學習的能力。

三、信息化教學在中職英語教學中的優勢及注意事項

（一）信息化教學在中職英語教學中的優勢

1.激發興趣，提升學生的主體地位

信息化教學，改變了傳統教師講授為主以及粉筆加黑板的單調模式，利用信息技術手段，將文本、圖形、動畫、音頻、視頻有機結合在一起，在多模態教學的互動中，使內容直觀、生動、形象，激發學生的學習熱情。另外，信息化條件下，各種教學資源實現了整合和共享，學生可以隨時隨地學習，學生的知識不只是傳授來的，還能通過各類軟件自主習得。教學平臺的應用使教師成為學習的監督者，大數據的分析使教師能隨時查看學生的接受能力或學習中存在的其他問題，并實時調整教學的內容及策略，鞏固了以學生為中心的主體地位。

2.創設情境，營造語言學習的環境

學習語言需要有良好的語言環境和氛圍。教師應通過創設真實的情境和貼近生活的實踐讓學生從中習得語言，并應用語言。目前，大部分的英語教學是在課堂上進行的，缺乏標準的語言環境，使學生對知識點缺乏理解和有效練習，造成應用能力不足。在英語教學中，運用信息化技術手段，比如利用圖片、動畫、音頻、視頻、微課等，可以營造更好的語言學習環境，把學生帶入學習的情境。另外，還可以利用目前比較流行的VR設備為學生創設相對真實的情境，提供在正常教學過程中無法實現的教學環境，使學生身臨其境，既激發他們的學習興趣和參與課堂的主動性，又提高了教學效果。

3.多元評價，促進學生全面發展

傳統教學的評價主要是教師對學生的評價，評價比較單一，多集中于結論性評價，比如說考試成績等，這些都忽略了學生學習過程中表現出來的個性特點、能動性、表達能力、協作能力、學習能力的習得等，并且滯后，不夠全面，不能反映學生的整體素質。信息化的英語教學借助軟件平臺，可實現學生自評、師生互評、生生互評，并且學生在平臺上的學習態度、過程、互助合作程度，甚至連每個單詞的語音語調都全面記錄，做出多元評價，數據即時生成，智能分析，學生可以隨時查看數據記錄，實時調整學習行為。多元評價機制把形成性評價和過程性評價相結合，使教師對學生的評價更加全面、客觀，有利于促進學生學習積極性，提高自主探究能力，促進學生全面發展。

4.個性化學習，實現分層教學

中職生英語基礎水平參差不齊，他們的學習態度、動機、方法及興趣也不同，因此，有必要分層教學以提高教學效果。信息化背景下的英語教學不僅為學生提供了更多的學習資源，還能創設更多的教學情境，以滿足不同層次學生的實際需求。很多英語學習的軟件，比如，“英語流利說”，學生在使用之前需要進行水平測試，然后根據測試結果選擇不同難度的內容，實現個性化的學習。還比如“盒子魚英語”，這些平臺的大數據分析使教師能輕易地進行智能分組，有針對性地推送不同難度的任務或課程給學生，學生也可以根據自身條件，定制自己的個性化學習路線。信息化背景下的中職英語分層教學能有效地促進學生個體的進步，推動學生全面地提高。

（二）中職英語運用信息化教學的注意事項

1.精心設計教學，合理適度地采用信息化手段

要上好一堂中職英語課，首先要認真準備，精心設計好每一個教學環節。然后運用恰當的教學策略實施教學。信息化手段在教學中有很多的優勢，但它只是教學的輔助工具，并不能取代傳統的教學方法。圖片、動畫、音頻、視頻等能激發學生學習英語的興趣，但如果過度使用的話，學生也會審美疲勞以致失去興趣，或者只欣賞不思考，只關注形式而忽略內容，使所學的知識沒有得到強化，達不到相應的效果。因此，教師作為教學的主導者，要根據教學的實際需要，在恰當的教學環節中合理適度地運用信息化手段，使之發揮畫龍點睛而不是越俎代庖的作用。

2.重視教學基本功，避免“唯技術論”

2018年“全國職業院校信息化教學大賽”調整為“全國職業院校技能大賽教學能力比賽”。這表明比賽從重點考查教師的信息技術應用能力，進一步拓展為全面考查教師的教學能力。也就是說，比賽進一步回歸教育的本質，更加注重考查教師的教學設計能力、實施能力、科研能力及技術應用能力等綜合素質，信息化只是教學的一個輔助手段。當前，個別教師把精力放在研究信息化技術上而忽略教學本身的質量，這種“唯技術論”的行為應該避免。中職學校的英語教師，尤其是年輕教師，應該潛心鉆研，全面提高教學的基本功，如語言技能、組織教學的技能、評價技能、科研技能等。有了信息化手段的輔助，英語課教學會錦上添花，但如果缺乏了基本教學技能和實質內容，只是信息化技術的演示，就會本末倒置，這種英語課注定是失敗的。

3.管控好手機，巧用各類英語學習APP

隨著信息技術的發展，智能手機成為了英語學習的終端，在信息化教學中起到不可或缺的作用。但是，大部分中職生行為習慣欠佳、自覺性不夠，他們使用手機時往往不夠節制。因此，在開展信息化教學之前，就必須制定手機管理的規章制度，并嚴格執行，引導學生合理地使用手機進行英語的學習。目前，有很多的手機APP都比較適合中職生學習英語，如“百斬詞”是一款有趣的背單詞軟件;“英語流利說”用來訓練英語口語;“趣配音”通過給各類視頻配音來練習語音語調;TED訓練演講能力;以及教學互動平臺超星學習通、藍墨云班課等。合理使用手機，巧用英語學習APP，中職英語信息化教學的效果會更好。

四、中職英語實施信息化教學的主要策略

1.加大投入，完善信息化教學的軟硬件條件

《論語·衛靈公》中說：“工欲善其事，必先利其器”，因此，為了有效地開展信息化教學，學校要完善信息化教學的軟硬件條件。首先，為每一間教室配備網絡和多媒體教學設備，如投影設備、電子白板教學一體機等;針對英語教學的需要，還需要建設語音室，這是有效開展英語教學和實踐實訓的重要場所。隨著技術的進步，有些學校也建設了智慧教室、錄播室和微格教室等。其次，學校的電教設備中要安裝相應的教育信息技術類的軟件，比如現在廣泛應用的希沃和極域等，形成數字化環境教學系統，為信息化教學掃清障礙。與此同時，學校應鼓勵教師研究開發教學資源，如制作微課、課件或精品課程等。

2.重視培訓，提升教師的信息化應用水平

如今，很多學校都配備了信息化的教學設備，但是還有部分教師不會使用。個別稍年長的老師連PPT課件都不會制作，甚至部分教師認為PPT課件就是信息化，因此應采取措，盡快提升教師的信息化應用水平。首先，學校要組織教師進行培訓，引導教師應用信息化開展英語教學，通過良好的教學體驗，逐步提升教師的信息化應用能力。 其次，學校可組織全校的信息化教學大賽，要求全員參與，檢驗并提升全體教師的信息化應用水平。另外，學校可制定政策鼓勵教師參加省市及國家職業院校教學能力大賽，這項賽事對教師的信息技術素養要求非常高。以賽促教、以賽促學、以學促用，讓信息化教學在全校形成引領示范作用，以此提升全體教師的信息化應用水平。

3.優勢互補，開展混合式教學

“互聯網+”的時代，線上教學越來越流行。教師應該把在線教學與傳統教學的優勢結合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學模式。通過這兩種教學組織形式的有機結合，把學生的學習由淺到深地引向深度學習。針對中職英語，學生課前利用有道詞典、愛詞霸等軟件自學單詞，或者借助翼課網、iSmart等平臺，先聽原單詞或句子的發音，然后錄音提交，平臺自動打分，學生可反復練習，多次提交錄音，直至獲得高分。通過在線上的學習，學生掌握了基本知識點，掃清單詞、短語、句子的難關;在線下，教師查漏補缺，講授的內容僅針對重點、難點，或者是學生在線學習過程中反饋回來的共性問題，然后組織學生把在線所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用，來實現一些更加高級的教學任務，比如Grammar，Presentation，Role play，Reading &Comprehension等，從而達成更好的教學效果。

綜上所述，信息化改變了傳統的教學模式和學習模式，能大大提高教學的效率和質量，它是中職英語教學發展的必然趨勢。中職學校的英語教師要緊跟時代步伐，努力提高信息化應用水平和教學基本能力，并使二者有效融合，推進課程改革，使中職英語的教學邁向新臺階。

責任編輯 何麗華