注意英語學習策略培訓提高學生自主學習能力

【摘要】隨著我國世界強國的崛起，我國同世界各國的經貿往來逐漸頻繁，大學生作為祖國建設的接班人，必須具有良好的英語能力。除了課堂以外，自主學習是提高學生英語能力的有效途徑，通過增強學習意識、激發學習興趣、拓寬學習渠道、發揮教師主導和加強監督及評價，提高學生的自主學習能力，促進學生英語能力的穩步提高。

【關鍵詞】大學生;英語;自主學習;策略

【作者簡介】 許芳（1973-），女，漢族，湖南長沙人，湖南師范大學外國語學院，講師， 碩士，研究方向：大學英語教學。

一、自主學習的內涵及高校英語自主學習的重要意義

1.自主學習的內涵。自主學習是對自己的知識和能力感到不滿足或者是在實際工作中不能很好適應工作要求的人們，結合自己的學習能力和學習目標，積極主動地制定學習計劃和學習方法，從而自主性地學習相應的知識、技能和能力等的行為，它是相對于“被動性學習”“機械性學習”和“他主性學習”而言的。因此，自主學習者一定要把握自己的學習動機，對學習方法要根據學習進度進行合理調節。自主學習是一個過程，具有階段性和長期性，在學習告一段落后，要對自己的學習效果進行檢驗、總結和更正錯誤，并在下一階段進行改進。總之，自主學習需要學習者具有很強的自控能力、科學的學習方法和專業的學習資料。

2.高校英語自主學習的重要意義。隨著我國世界強國的崛起，我國的政治、經濟、文化和技術與國外的聯系越來越緊密，特別是“一帶一路”宏偉藍圖的提出，受到沿線各國的擁護，我國企業紛紛走出國門，開展世界經濟合作與文化交流，使得企業用于培訓員工、迎接外賓和翻譯資料的英語人才需要量越來越大，比如我國提出“一帶一路”倡議后，許多企業與周邊國家的經貿往來逐漸頻繁，使得企業要跟外國友人進行語言溝通、掌握他們的文化特點、了解他們的生活習性等，這些任務都需要有一定英語能力的人才來完成，社會對英語人才的需求逐漸增多。大學里英語是學生的必修課，無論是英語專業還是非英語專業的學生英語功底都很強，但為了提高社會的適應能力，他們都在通過自主學習充實自己，努力提高自己的英語語言基礎和聽、說、讀、寫、譯的能力，提高他們的英語素養和英語應用能力，使他們將來能夠肩負起建設祖國和推進經濟全球化、環境保護以及維護世界和平的重任，促進全球共同發展。

二、當前高校英語自主學習的現狀

1.英語專業教師缺乏自主發展能力。由于受傳統教學方式的影響，老師在英語教學過程中，習慣了以自己為中心對學生進行知識的傳遞，培養學生自主學習的意識不強。因此，老師們安于現狀不去更新觀念，做到與時俱進;不去不斷地充實自己，以擴充自己的知識面和英語教學理論，提高自己的英語能力和英語素養;不去學習先進的自主學習軟件，以更好地指導學生使用軟件和進行網絡學習，影響了對學生自主學習能力的培養。

2.大學生缺乏英語自主學習能力。部分大學生在英語自主學習方面思維固化、觀念落后、方法欠缺，學習時間和優質網絡資源利用率低下，制約了英語自主學習能力和英語水平的提高。大學生由于經歷了“十年寒窗”，對于比較寬松的環境不太適應，放松了對自己學習的管理;受應試教育的影響，過分依賴老師的講授，課前不預習、課中不積極參加課堂互動、課后不主動復習或通過其他渠道獲取知識，開闊自己的視野;對自主學習英語的意識淡薄，沒有明確的學習目標和學習計劃，沒有形成通過英語自主學習提高自己的思維能力和培養跨文化能力的理想信念。

還有大部分學生明確自主學習對培養自己英語能力的重要性，具有自主學習英語的愿望，也制定了詳細的學習計劃和學習目標，但缺乏科學的學習方法;自主學習時間利用率低。

三、高校英語自主學習策略培養

1.激發英語學習興趣，增強自主學習意識。充分調動英語學習興趣，是高校加強英語自主學習的前提，教師要緊緊圍繞這一點進行探索，改變傳統觀念，增強自主意識，提高學生能力。

（1）樹立自學理念。自主能力提高是建立在自主意識提高的基礎之上的，英語學習同樣如此。有了充分的英語自主學習意識，就有了明確的、主動的學習態度，而這個明確的、主動的學習態度將會在學生心里形成強大學習動力，進一步促進英語自主學習能力大幅度提升。所以，教師要想方設法幫助學生樹立正確的英語學習理念，讓學生明白“英語是學會的而不是教會的”“英語學習主要靠的是自己而不是老師”等等;要千方百計促進學生養成較好的自主學習習慣，讓學生知道英語自主學習的內容和方法，以及通過學生間合作互助來解決自主學習中的困惑等等。

（2）改變傳統教法。傳統的英語大多是“填鴨式”教法，教師滿堂灌輸，學生被動接受，教師教得乏味，學生學得無趣，自主學習能力得不到提高。要改變這一狀況，必須從教師著手，從改變教學模式著手。從根本上轉變大學英語的教學模式，逐步培養學生自主學習的意識。

（3）舉辦各類活動。英語是一門實踐性很強的學科，必須經過實際的生活鍛煉才能學得活，學得好。要培養學生自主學習英語的能力，就不能忽視各類英語活動。開展英語自主活動，不論是理論基礎學習，還是實際生活鍛煉，教師都要大膽放手，充分發揮學生的主觀能動性。事實上實際生活鍛煉更能促進他們主動探索、主動尋找解決問題的方法，更能促進他們自主學習能力的提高。

2.充分利用網絡資源，拓寬自主學習渠道。

（1）構建網絡平臺，掌控學生狀況。網絡資源的儲存量非常大，學生的學習潛能也非常大，高校要充分利用好網絡，為學生的英語學習構建更加廣闊的平臺，拓寬他們的學習渠道，以滿足他們旺盛的求知欲望，提高他們自主學習的能力。

（2）利用翻轉課堂，拓展學習范圍。翻轉課堂是一種全新的課堂教學模式，它完全顛覆了傳統的教學結構，改變了師生關系，給學生提供了最大限度的學習自由，使學生有更多的時間和精力進行自主學習。教師要充分利用翻轉課堂，加強學生網絡教育，提升英語素養。一方面精選教學資源，尤其是學生感興趣的、有鮮明時代特色的網絡資源，在閱讀、教學的過程中滲透英語知識、提高英語能力。另一方面，通過精品課件的制作展示豐富多彩的英語魅力，融入英語的實際運用當中，開闊學生視野、提高應用能力。

（3）加大監管力度，促進習慣養成。網絡有豐富的學習資源，與學習無關的東西也很多。學生處在成長期，好奇心強，難免走神。所以教師要加大對網絡學習平臺的監管力度，幫助學生養成良好的網絡學習習慣。教師作為網絡學習平臺的管理者，要有一整套的監管措施和規章制度來約束學生。首先是平臺的注冊方法、開放時間、開放要求等要嚴格，其次是任務的設定、作業的方式、提交的時間等也要嚴格，不給學生留下放縱的余地。這樣正向和反向相結合，多管齊下，完全可以把學生引向自主學習的道路，真正發揮網絡的力量提高學生的能力，又適時地回避了負面效應的產生。

3.發揮教師主導作用，加強自主過程監控。

（1）準確定位教師角色，提高教師主導能力。教師是學生自主學習的主導者和引路人，他們必須要有深厚的英語基本功和扎實的英語常識，必須要有適應新時代教育理念、能熟練駕馭現代教育技術的能力，必須要有豐富的英語教學經驗并且能夠堅持不斷學習的能力。只有這樣，才能真正起到組織引導的作用。所以，教師要準確定位自己的角色，積極參加培訓，拓寬知識領域，正確使用網絡，提高文化素養，努力成為教學的行家里手。

（2）加強學習過程監控，完善學習效果評價。學習是一件苦差事，特別對于英語自主學習過程，學生更容易倦怠和疲憊，那么，完善監督機制就很有必要。通過學生自己、同學之間和老師的監督，有利于保證學生能夠按照既定的學習目標和學習計劃完成學習任務。

四、結語

隨著時代的發展和高校英語教育改革的深入，教育者們應該將學習的主動權教給學生，著重培養學生的獨立性和主動性，根據學生的個性和個人發展需要，幫助學生制定個性化的自主學習方式，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用英語知識的能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李旻.基于網絡環境的大學生英語自主學習培養策略探研[J].黑河學院學報，2019，10（01）：121-122.

[2]郝可欣，于春梅.翻轉課堂模式下大學生英語自主學習能力的培養策略[J].吉林農業科技學院學報，2018，27（04）：76-77+121.

[3]劉慧.基于網絡環境的大學生英語自主學習培養策略研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：17-18.

[4]陳湘.網絡環境下職業院校學生自主學習英語能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：11.

[5]高巖.大學生英語自主學習網絡平臺構建研究[J].文化創新比較研究，2018，2（29）：66+68.