基于核心素養的初中生物課堂教學策略

趙曉潘

摘 要：新時期的課程改革衍生了許多先進的教育理念，并為現代教師指明了教育的新方向，其中“核心素養”被認為是教改的主要目標，是實現學生全面發展的最佳途徑。在初中生物課上，教師要加大對生物學科核心素養的探索力度，深入分析其內涵，將之與具體的教學活動結合起來，努力實現對學生人文素養、科學品質、實踐精神、思維能力等的培養。本文從初中生物教師的角度出發，探究了在課堂教學中踐行核心素養理念的具體策略。

關鍵詞：核心素養理念;初中生物;課堂教學;有效策略

一、核心素養在初中生物學科教學目標中的實際體現

（一）培養學生的現代生命觀

生物學科具有濃烈的生命氣息，主要側重于研究自然界中各種有生命體征的物體現象，并對其活動規律進行觀察和記錄，以掌握各種生物的發展動態。在初中生物教學中，最本質的目的是為學生揭示自然科學中生命的奧秘，使學生客觀認識所有生物，了解各種生物之間的相關性以及其存在的意義，在感受生命的奇妙的同時學會尊重每一條生命，樹立現代化的生命觀。

（二）發展學生的科學態度和理性思維

初中生物課堂上對自然界的各種現象進行研究時，需要學生具備較強的科學推理能力、邏輯思維能力、總結歸納能力、實驗操作能力、客觀認知能力。初中教師在設計課堂教學活動時，要引導學生以嚴謹的科學態度和理性的思維方式去探究每個生物問題，在具備豐富的理論知識基礎的情況下，有理有據地運用多種科學的方式來驗證自己的推測，并通過篩選信息、總結反思等確認最終的結果，形成求真、求知的科學品質。

（三）提高學生的科學探究能力

初中生物學科會要求學生進行一定的科學實驗，通過對某種事物或現象的觀察與分析，提出合理的猜想，然后根據事先設計好的實驗步驟，借助相關的實驗儀器來驗證自己的猜想。在生物實驗課堂上，初中教師要給予學生充足的時間和空間，挖掘其學習潛能，使學生們在自主探究中不斷提升自我，完善自身的生物綜合素養。

（四）增強學生的社會責任感

學生進行的一切學習活動都是為了更好地生活。在學習生物知識的同時，初中生要擁有學以致用的能力，將知識應用于具體的生活問題中，提升個人的擔當能力。在生物教育教學活動中，教師要給予學生合理的情感和價值觀教育，引導學生積極參與社會生活，樹立環保、健康的意識，形成關愛生命、崇尚科學的品質，提高學生在生物角度的社會責任感。

二、在初中生物課堂教學中融入核心素養理念的有效策略

（一）以思維導圖模式引導學生進行學習，滲透生物核心素養教育

在初中生物課上，教師可以借助思維導圖的方式，將課堂教學環節或者各部分的生物知識梳理清楚，滿足學生的認知需求和認知條理，并融入生物學科核心素養的理念，讓學生養成良好的學習習慣，理清基本知識點。在教學活動中，生物教師可以自己繪制相應的思維導圖，以本節課的教學課題為中心，在其分支上用箭頭指示的方式標注出教學內容的目標任務、重難點、基本教學步驟和與該主題相關舊知識點，按照由淺入深的順序引導學生開展學習活動、探究某種生物現象。在思維導圖的指導下，初中學生根據分支內容體驗了知識形成的具體過程，對于生命、細胞等有了清晰的認知，掌握了科學的研究方法，確立了嚴謹的科學思維和科學精神。

（二）通過合作學習的方式開展課堂實驗，培養學生的探究能力和科學品質

生物實驗是培養學生動手操作能力、自主探究能力的重要課題環節，在實驗教學中，初中教師要為學生打造合作探究的平臺，使小組成員的思維在碰撞中產生火花，提高個人的綜合技能。實驗課開始之初，生物教師可以讓學生按照固定的小組坐好，然后根據教師展示的實驗目的和學習任務，討論確定實驗所需器材后制定具體的實驗步驟，列舉一些注意事項，并提前預設一些實驗過程中可能出現的問題并擬定相應的解決方案，等實驗準備做好之后，教師就可以讓學生自主開展實驗。在學生動手實驗的過程中，生物教師可以進行簡單的巡查，關注學生在實驗中的表現，并對每個小組的實驗成果進行預估，記錄其選擇器材和設計的實驗方法中體現出來的優勢和缺點，以便在課堂結尾給予學生行有針對性地評價。合作式的生物實驗教學為學生的思維發展提供了契機，學生們在操作中不斷反思和調整實驗方案，無論實驗結果是否正確，學生們都能迅速掌握生物基本原理，收獲成就感，在教師的指導和自身的總結中形成自主探究、理性思考、嚴謹認真的精神品質。

（三）增加課堂實踐環節，促進社會責任感的培養

生物學科與我們的現實生活息息相關，無論是我們呼吸的空氣還是周圍的自然環境，都是生物研究的對象。生物教師在教學中，除了要給學生傳遞知識，培養他們的各種學習技能，也要重視實踐的作用，為學生的生活化思維奠定基礎，從生物學的角度提升學生的社會責任感和實踐能力。初中生物教師可以組織學生外出采風，去某種生物的聚居地參觀，并撿拾途中見到的“白色垃圾”，樹立保護動植物的生存環境的理念;生物教師也可以帶領學生參觀醫院中的人體標本，讓學生觀看由不健康生活方式造成的疾病現象、病理特征等，使學生形成健康生活的意識;教師還可以與學生一起，去博物館體驗人類生命發展的神奇，引導學生珍愛生命。

三、結論

在培養學生核心素養的過程中，初中生物教師要秉承以生為本的理念，從學生的長遠發展入手，關注知識傳播的過程，激發學生的參與熱情，使學生在有效課堂學習中發展個人能力。

參考文獻

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