淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

明麗

摘 要：當(dāng)前，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，以及對于傳統(tǒng)文化領(lǐng)域研究的不斷推進(jìn)，促使作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的高中語文學(xué)科，成為匯聚民族文化、歷史知識、以及傳統(tǒng)藝術(shù)的重要陣地。對此，本文對高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透做出了淺顯與粗略的表述，以期通過本文的分析與研究，能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化更為深層次的滲透，并為弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，提供出可供參考與借鑒的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：新時(shí)代背景下，社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，以及人們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度不斷加深，促使在新課標(biāo)教育教學(xué)理念下的高中語文教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透。可以說，高中語文作為文化傳播的載體，以及日常交際的工具，通過在教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的滲透，必將進(jìn)一步提升學(xué)生自身的素養(yǎng)、理念、及意識。也將促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更為深入的理解與認(rèn)知，這對于我國文化的崛起與傳承，都將具有極為深遠(yuǎn)的作用與意義。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

首先，加強(qiáng)文化認(rèn)知，培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)興趣。通過在高中語文教學(xué)中滲透與融入中國傳統(tǒng)文化，既能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，又能培養(yǎng)其學(xué)生良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化博大精深，所涵蓋內(nèi)容更是包羅萬象，將其融入到高中語文教學(xué)之中，也能在很大程度上豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。如極富內(nèi)涵的小說體文章、回味無窮的散文例句、以及蕩氣回腸的詩詞歌賦等，都會使學(xué)生增添學(xué)習(xí)語文課程的興趣與積極性。除此之外，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熏陶，也能在培養(yǎng)學(xué)生高尚品格與情操的基礎(chǔ)上，提升其對傳統(tǒng)文化作品的鑒別與欣賞水平。

其次，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。中華民族的優(yōu)秀歷史，有著上下五千年的悠久傳承，其中的文化精髓與傳統(tǒng)美德相得益彰，為中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，呈現(xiàn)出濃郁的時(shí)代韻味和歷史氣氛。這對于處在世界觀、人生觀、以及價(jià)值觀樹立關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生而言，無異于是極為豐富的文化盛宴和觀念模板。而將其運(yùn)用高中語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行展現(xiàn)，也將轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念和偏離的發(fā)展方向。從而使其在正確價(jià)值觀念和良好德育品質(zhì)的引導(dǎo)與熏陶下，培養(yǎng)出積極向上、樂觀平和的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康[1]。

最后，增進(jìn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展。現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步演變?yōu)殚_放自由的多元化社會，這在不斷豐富人們物質(zhì)文化生活的基礎(chǔ)上，也使部分傳統(tǒng)思想受到了時(shí)代的沖擊。而在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，并增進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，必將增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解。通過學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，也將為我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展，賦予更具時(shí)代特色的內(nèi)容與力量，使中華民族傳統(tǒng)文化成為得到良好傳承，并抵御外來文化入侵的重要力量。

二、高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透措施

（一）推行漢語思維方式

作為擁有五千年悠久文化歷史底蘊(yùn)的國家，漢語是我國眾多民族之間的交流工具，也是部分亞洲國家認(rèn)定的通用語言。通過幾千年的文化傳承，漢語已然經(jīng)久不衰，并成為中國民族的母語，可見漢語是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所凝練而出的寶藏。其中，將漢語的獨(dú)特的思維方式運(yùn)用到高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，尤其在文言文或古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中運(yùn)用漢語特有的思維方式，將會促進(jìn)學(xué)生對文言文或古典文學(xué)作品精髓的理解與認(rèn)知程度。在進(jìn)行古典文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中，通常會學(xué)習(xí)到對偶的句式，例如：高二語文課程——王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，便是極好的對偶句式，通過漢語思維方式的運(yùn)用，也將更為深入的了解到我國傳統(tǒng)文化中對稱、均衡等思維方式，從而利于學(xué)生對傳統(tǒng)思維方式的領(lǐng)悟與啟發(fā)。

（二）深挖語文教材內(nèi)容

對于高中語文教材而言，無論是北師版、蘇教版、或是人教版，其內(nèi)容均是經(jīng)過長期的精選、凝練、以及編排后所形成的。可以說，高中語文教材內(nèi)的各篇文章，都是融合藝術(shù)美感與文化傳承的典范。因而，高中語文教師便要在教學(xué)時(shí)深挖每篇課文的傳統(tǒng)文化因子，將教育教學(xué)的重心逐步轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化理念的培養(yǎng)與鑒賞上，對各篇文章所展現(xiàn)出的中心思想、民族文化、價(jià)值觀念等，進(jìn)行更為深入的探究，以此將各篇文章的傳統(tǒng)文化特性傳遞給學(xué)生[2]。

（三）拓展經(jīng)典作品教學(xué)思路

雖然現(xiàn)階段的高中語文教材中，涉及到眾多極為優(yōu)秀的文言文與詩詞等古典文學(xué)作品，但由于篇幅及理解能力的問題，使得此類古典文學(xué)作品僅能夠在高中語文教材中得到極為片面的展現(xiàn)，由此導(dǎo)致很多學(xué)生難以通篇熟讀此類經(jīng)典的古典文學(xué)作品，且會對一些較為晦澀難懂的作品淺嘗輒止。因此，作為高中語文課程的教學(xué)工作者——語文教師，便應(yīng)當(dāng)以此類經(jīng)典文學(xué)作品作為突破口或切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，通過各種經(jīng)典語句或典故，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并由此引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的完整內(nèi)容，進(jìn)行深入的通讀與掌握[3]。與此同時(shí)，高中語文教師還可構(gòu)建起針對謀篇經(jīng)典文學(xué)作品的“讀書研討會”，使學(xué)生以組為單位，闡述出自身對該經(jīng)典文學(xué)作品的理解與認(rèn)知，并進(jìn)一步分析出其中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這也是新時(shí)期高中語文教學(xué)中，增進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透的主要方式之一。

結(jié)語：綜上所述，高中學(xué)生處于世界觀、人生觀、以及價(jià)值觀正確樹立的關(guān)鍵時(shí)期。在此關(guān)鍵的時(shí)間階段，通過在高中語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，必將在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使傳統(tǒng)文化得到更為快速的回歸與興起。而具有豐富內(nèi)涵的中華民族傳統(tǒng)文化，也必將成為學(xué)生領(lǐng)悟精神與道德財(cái)富的重要途徑。針對這一文化傳承的滲透趨勢，便要求作為教育工作者的我們，不斷開闊自身的眼界、掌握豐富多元的知識、以及具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識。唯有如此，才能確保傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中得以更為深層次的融入，也才能為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，做出相應(yīng)的促進(jìn)與推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志剛.淺談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學(xué)周刊，2016（30）：192-193.

[2]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（15）：29+31.

[3]王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：104.