網絡時代初實施方法初探中素質教育

漆紅星

摘? 要：當前形勢下，網絡信息技術不斷發展，對初中生的學習方式以及思維方式等造成了廣泛而深刻的影響。與此同時，課堂硬件的不斷更新也為教學提供了多樣化的手段。網絡時代，素質教育該如何與之結合，本文從教學內容以及教學方式兩個方面，從五個具體的方面入手探討教育實施方法，旨在為初中素質教育提供良好的實施方法。

關鍵詞：網絡時代;素質教育;實施方法

隨著信息技術地不斷發展，網絡已經滲透到生活中的各個領域，對人們的生活造成影響。與此同時，也走進了初中生校園，以其信息的便捷性、內容的多樣性等特點，為中學的素質教育提供了一個良好的平臺，也對教師的教學提出了更高地要求。初中作為學習的初級階段，學生往往學習能力較弱，加之青春期的性格特點。這一階段的學習過程對于學生興趣的培養、思維方式、學習習慣有著重大的影響。在素質教育的更高的要求下，傳統的教學手段已經不能滿足教學的需要。于此同時，自主探究模式在原有模式上進行了發展，教師的角色從單一的教授者進行轉變，集組織者、引導者、解惑者與一身。在這個轉變下，對教師提出了更高的要求，現代教師應當積極轉變觀念，完成角色的轉變，運用多種手段，更加直觀化、形象化地進行教學工作。進一步更好地培養學生的學習能力與思維能力。

一、網絡時代教學的優勢分析以及具體實施方法

（一）網絡使教學擺脫了時空限制

便捷式的上網服務，為教學的跨時間以及跨空間提供了條件，使信息得到充分的交流以及共享。信息的集成性、雙向交流性以及可選擇性為教學提供了便利。學生在課堂上往往掌握內容有限，許多學生在課后不積極找到老師進行溝通，老師由于教學的局限性也不能及時掌握學生的學習狀況。初中生學習依賴性較強，往往依賴于教師的單一授課，這一學習習慣也不利于學生更為全面掌握知識以及學習能力的培養。

（二）網絡拓展了學生學習的平臺

素質教育下的教學，打破了原有條件下的傳統模式的僵化，從教師一貫的填灌式的教學到全方位的教學，單一教學角色到多樣的角色轉變——從單一的授課者到引導者、控制者、教學者于一身，從而更好地引導學生進行學習。不僅是學習知識、拓展知識，更重要的是在過程中培養學生的學習能力，引導學生更好地在后續的學習生涯中進行學習。網絡多媒體的出現為素質教育的實施提供了一個平臺，旨在引導學生在信息量較廣的資料庫中，提高學生學習的篩選能力，培養自主學習能力。

（三）更好地激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動求知的內在精神動力，也是素質教育中“以學生為本”的重要體現。初中生心里發展狀況往往不夠成熟，對事物的理解趨于表面化，學習興趣受到學習環境以及感官刺激多方面的影響。一旦教學內容較為枯燥、教師的引導不夠，則會造成學生興趣降低，在課堂上注意力不集中，影響學生最后的教學實效。教師應從學生的認知水平出發，以形象逼真、富有動感的資料展現，以及活潑自由的學習氛圍，來進一步刺激學生的感官認識，為學生營造一個良好的學習環境。從而提高教學的趣味性，提高學生學習的學習興趣，從而提高教學實效，達到素質教育的教學要求。同時，教師也可以利用這一平臺，讓形象思維能力以及感知能力較弱的初中生，通過更為多樣化的手段，豐富學生的感知認識，建立起抽象思維能力。

（四）通過新的手段建立師生良好的關系

初中生處于青春期，溝通與交流能力往往有限，部分學生存在小的性格缺陷在這一時期也會被放大化，對學生的學習造成影響。傳統課堂上，教師對學生單方向的授課造成了交流不足，課堂時間有限等因素，都導致了教師不能及時并且全面了解到學生的學習情況以及掌握程度。并且，學生對于老師這一角色充滿了敬重因此多了一份疏離感。網絡時代，學生對于網絡興趣較濃，對網絡依賴性較強。溝通手段的多樣化，同樣啟示了教師可以利用課堂之外，線上的方式與學生產生互動，從而建立雙向的交流。特別是對于一些在生活中較為內向的學生，也可以采取線上甚至是匿名的方式，與學生主動建立起溝通。教師與學生關系的改善，也有利于提高學生對于學習的主動性，提高了課堂的實效。

二、結語

在初中素質教育實施中，需要突出教師的引導作用以及學生主導地位。網絡時代為此提供了良好的方式。從教學內容中，寓教于樂，將枯燥的知識與實際生活相結合，提高學生學習興趣。同時利用網絡的平臺，引導學生掌握更多的資料。進一步提高學習能力。從教學方式中，學生與老師溝通增加，關系得到進一步優化，也為教學打下了良好的基礎。利用網絡時代的特點，應用到教學中，無疑能對學生全面發展提供良好的條件。

參考文獻

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