大學生就業能力及提升對策研究

陳龍　儲俊恒　侯曉珊

摘 要：大學生就業能力是高校人才培養質量的重要衡量標準，也關系到社會人力資源能否實現合理配置。面對當前嚴峻的就業形勢，提升大學生就業能力成為高校的重要命題。基于此，本文就當前大學生的就業現狀、就業現狀的成因進行深度分析，明確大學生在就業過程中存在的問題，分別從大學生就業觀念、就業環境、綜合素質和人才培養模式方面給出提升就業能力的對策，以期緩解當前大學生就業難的狀況。

關鍵詞：大學生;就業能力;對策

近年來，不少大城市紛紛降低落戶門檻，“搶人大戰”不斷被推向高潮，隨著相關政策的放寬，給就業市場帶來了嚴重沖擊，許多畢業生剛離開大學便面臨著就業難的問題。針對大學生當前的就業狀況，明確大學生存在的就業問題，提升大學生的就業能力便顯得尤為重要。

一、大學生就業的現狀

（一）大學生就業觀念與社會需求不匹配

從就業狀況來看，高校畢業生不僅是找工作難，而且在就業觀念方面也存在諸多問題，就業目標模糊、職位偏見、急于求成等現象普便存在。隨著生活水平的提高，大學生群體在面臨職業選擇時將工作種類、福利待遇等當作一成不變的標準，嚴重束縛了大學生的就業觀。在就業選擇方面缺乏彈性，不能準確的了解自己的職業定位與社會需求狀況，缺乏對人力資源市場的客觀分析，導致就業觀念與社會需求不匹配。

（二）大學生綜合素質與崗位需求不匹配

根據最近一次發布的《中國就業人口技能提升白皮書》顯示，六成以上的在校大學生表示不知道企業需要什么技能以及具體的工作內容是什么。大學生主要通過課程學習掌握專業知識與技能，能力僅停留在理論層面，缺乏實踐技能鍛煉的機會。隨著求職人數逐漸增加，企業在求職過程中占據主導地位，對求職者的要求也逐漸提高，實踐技能扎實、經驗豐富的應聘者往往成為熱門人選，而社會經驗缺乏、綜合素質較弱的大學生通常處于不利地位，造成了大學生所有與企業所需不匹配。

（三）高校就業能力培養與職業發展方向不匹配

當前高校對大學生就業能力的培養明顯落后于職業發展的方向。許多高校對大學生相關的就業指導以及培訓形式越來越多樣化，培訓內容越來越充實，但其整體性以及系統性還存在一定程度的欠缺，尤其在新的就業形勢壓力下，傳統的就業指導教育手段顯得尤為落后。在新技術、新業態多發的背景下，職業發展方向的變革不斷推動高校對大學生就業能力培養方案的革新，而職業發展方向變化快，就業能力培養變化慢，必然導致兩者的不匹配、不協調。

二、大學生就業現狀成因分析

（一）就業觀念的轉變

當代許多大學生在求職就業時往往對自己期望較高，對可以勝任的工作過分挑剔，對少數崗位心存執念，極少數人甘愿腳踏實地從基層做起，還沒到“出頭之日”便“逃之夭夭”。相反，在當前緊張的就業形勢下，也有越來越多的大學生不斷的降低標準，不求自己對各種工作喜不喜歡或專業對不對口，只要能實現就業就行。面對就業時，大學生的心理是復雜多變的，同學們通過學習在知識、能力和人格等方面有了顯著發展后，有著強烈的就業意愿和就業動機，準備在自己所學的領域一展身手，但在擇業時，又免不了受各種不良心理的影響，如從眾心理、自卑心理、攀比心理等。從總體來看，大學生的就業觀念是傾向于理性化與務實化的，但同時也受著各種不良觀念的影響。

（二）綜合素質的欠缺

大學生在校期間注重對理論知識的學習，專業能力較為扎實，但缺乏實踐能力，而用人單位看中的是大學生的綜合素養，不僅僅是理論知識的高低。對于一些特定崗位來說，心理素質和身體素質往往比專業能力更為重要，而大學生在心理素養和身體素養方面是非常匱乏的，他們沒有強大的心理承受壓力，缺乏對身體的鍛煉，難以勝任一些高強度的工作。

（三）高校教育的不足

當前大學生就業問題逐漸凸顯，也體現出高校教育的弊端。一些高校的專業比例分配不合理，專業設置跟不上就業市場需求形勢的變化，導致大學生就業選擇難度大;課程設置不合理，缺乏對專業技能的培養，學生學習積極性不高，不能學以致用;人才培養方案落后，對綜合素質的培養重視度較低，學生缺乏獨特的競爭力，就業率較低。高校缺乏對大學生就業能力的培養方案。同時，高校教育存在落后性與被動性的狀況，不能掌握第一手的市場資料，被動性的調整人才培養計劃，與企業的互動性較弱，嚴重影響了對就業市場的準確預測。

（四）就業環境的多變

經濟、政治和社會等各方面的不斷發展，都會對就業產生傳導效應，從而導致就業環境的變化。政府層面不斷進行宏觀的政策調控，努力為大學生創造平等的競爭擇業環境，但就業人員總量是龐大的，依靠政策支持產生的效果有限。隨著經濟發展方式和經濟結構的不斷調整，產業轉型升級加速，工作的智能化、數據化越來越常見，容易造成結構性的失業。高校畢業人數的逐年增多與積壓，使得大學生就業供需失衡，同時就業結構性矛盾也不斷加劇，出現招工難和就業難并存的局面。

三、大學生就業能力提升對策

（一）樹立正確的就業觀念

有無正確的就業觀念是能否實現就業的前提。大學生在校期間對就業缺乏正確的認識與充足的準備，在毫無準備的情況下步入職場，不免遇到很多的問題與困難。因此，大學生在校期間需要制定合適的職業生涯規劃，結合自己的興趣與專長，考慮適合自己的職業種類，同時應注重對創新精神的培養，敢于突破常規，勇于探索新機會、新出路，不要過分的在意他人的想法與感受。作為一名大學生，我們不能拘泥于固定的職業發展方向與崗位，同時對待任何的職業不要有偏見意識，要學會運用發展的理念思考未來，只有在工作的過程中不斷積累經驗，鍛煉能力，我們才能夠將自己的人生價值與職業發展密切的結合起來。

（二）增強綜合素質

就業能力是綜合素質的集中體現與外化，增強綜合素質是提升就業能力的重要途徑。目前就業市場冷熱不均，結構性矛盾突出，工作機會和收入分配向知識、技術密集型崗位傾斜。因此大學生在課程學習的過程中要重視對專業知識與技能的掌握，養成良好的專業素養，以行業內的市場需求為導向，提升學習能力，努力成為多技能、復合型人才。在日常的學習與工作中，要全面的認識和評價自我，了解自己的優缺點，揚長補短;在與他人交往的過程中要掌握溝通技巧，不斷提升自己的溝通與表達能力，要學會尊重他人，懂得考慮他人的處境，保持謙虛謹慎的態度;在與他人合作的過程要學會換位思考，集思廣益，培養良好的合作精神與團隊意識，同時要建立自信心，勇于表現自己。

（三）優化人才培養模式

創新對大學生的教育形式。高校要主動進行課程改革，結合市場實際用人需求，深化教學體制形式改革，避免出現教育與社會脫節、培養的學生不符合市場需求、教學內容在實際就業中難以起到作用等現象。同時，高校應定期開展社會實踐活動，讓教育從“課上”走向“課下”，在實踐過程中提升能力，以便更好的適應市場環境的變化。高校教師還應告知學生就業環境、人才市場的需求和就業政策等的變化，幫助學生做好職業規劃與就業指導，讓學生能夠順利實現就業。

積極主動建立校企合作平臺。地方應用型本科院校應充分利用自身的辦學特色、辦學定位和社會影響力，拓寬學生的就業渠道。一方面要努力將企業“請進來”，舉辦校園招聘會、職業技能大賽、人力資源求職面試講座等;另一方面要鼓勵學生“走出去”，走訪行業內優質企業，參觀實習基地，了解企業人才需求狀況。同時，高校還應創新校企合作模式，將企業引進校園，充分利用學校和企業的資源，實現“產學研”深入結合;通過各種模式的交流學習，實現學生、高校和企業的“三贏”的局面。

（四）營造良好的就業環境

創造穩定的就業環境。良好的就業環境有利于促進大學生公平競爭和持續發展，因此，我們需要完善相關的法律制度、加強大學生的就業保障。政府要嚴厲打擊企業亂收費現象，消除企業對就業人員的歧視，保護大學生的合法權益不受侵犯。鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作，提供多種途徑的就業渠道，各級政府要積極主動的為大學生就業提供便利條件和相應服務。

積極鼓勵大學生自主創業。隨著社會的轉型升級與就業壓力的不斷加劇，創業逐漸成為大學生的一種職業選擇。政府應加大對大學生創業的扶持力度，使大學生在創業過程中能夠受到政策支持，如稅收優惠政策、創業貸款擔保、培訓補貼等。同時，對大學生創業提供專業的指導和培訓，建立地方、高校兩級信息服務平臺，為大學生實時提供創業項目對接、知識產權交易等服務，降低創業風險與難度。除此之外，社會應對大學生的創業行為給予充分尊重，家庭要對選擇創業的大學生給予充分的支持與鼓勵。

參考文獻

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[3]楊娜.應用型本科院校大學生就業力現狀分析與提升路徑思考[J].法制與社會，2019（35）：142-143.

作者簡介：

陳龍（1999年-），男，安徽安慶人，安徽滁州學院經濟與管理學院學生。儲俊恒（1998年-）男，安徽淮南人，滁州學院經濟與管理學院學生。侯曉珊（1983年-）男，安徽無為人，滁州學院經濟與管理學院講師，碩士研究生，主要研究方向為大學生創新創業教育研究。

基金項目：滁州學院經濟與管理學院2019年大學生“勵志追夢”科研項目（JGLZ201905）