高中生物教學與創新教育

李國德

摘 要：生物教學的教學內容在我國高中教育體制中是極其重要的。從當前的實際教學出發，可以看出高中生物教學受老師自身素質、學生學習能力、教學條件等因素影響，存在著一些不可避免的問題，若是不能合理處理這些問題，便會直接影響到高中生物教學的質量與效率。本文主要分析研究了高中生物教學存在的問題，并對此提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中;生物教學;創新發展

一、高中生物課堂教學中存在的問題

1.課堂教學手段單一，學科缺乏重視度

就目前的實際情況來看，在高考考試中，生物學科在理科綜合分數里所占的比重較低，總體來看不屬于高中生的主要學習科目，因此，在日常教學中，其教學時間與資源難以得到保障，學生對生物學科的學習也缺乏興趣，在生物課堂教學過程中，教師不注重課堂教學手段的改進而只是偏重于提高高中學生的生物成績，一方面，教師在授課時會采用的單一的教學方式，只是以其講授為主，故而使生物的教學課堂內容枯燥乏味，消弱了學生的學習積極性，不利于學生主體地位的發揮，更不能提高課堂教學的效率。另一方面，老師在課堂上以題海戰術訓練為主，填鴨式教學，只注重于做題，忽視了對生物知識的理解，課時分配不均勻。由此可以得知單一的教學手段是制約課堂教學效率提高的重要瓶頸，除此之外，在高考題目中，關于學生生物學科實踐能力的部分較少，大部分學校因此過于重視高考成績而忽略了學生的實踐操作能力。

2.學生缺乏生物學習的主動性

一方面，課堂互動性在目前的高中生物教學中也是亟待解決的教學問題之一，部分高中生沒有認識到生物學科的重要性，再加上生物學科的一些知識相對而言是比較抽象的，學習起來也是比較枯燥的，因此，這些使他們對生物的興趣更小，更別說是主動地進行生物知識的探索，故而拉低了教師生物課堂教學的進度。而另一方面，在課堂教學中，課堂氛圍枯燥無味，教師和學生之間的互動性都比較差，教師們面對這樣的問題也有些無從下手，不知如何有效地解決，如果不能抓住學生的興趣，課堂就難以保持良好的互動性，而這也是亟待解決的問題。

3.生物課堂教學過分追求形式化

一些教師在新課改實施之后，受此教學理念的啟發影響，希望把一些新的教學理念與課堂教學活動結合起來，以此來提高教學質量。然而，這也并不是很容易能夠辦到的，有些教師只是流于表面形式，表面上來看生物課堂教學活躍、輕松，然而學生卻并沒有真正成為課堂教學的主人，學生的積極性和參與性也很難被調動起來。高中生物教學課時緊，老師在課堂教學中布置教學計劃與考試知識點復習，把完成教學內容設為首要任務，付諸實踐的內容比較少，實驗操作課也較少甚至有的會被徹底的取消。

二、高中生物教學創新發展策略

1.學校要靈活選用多種教學方法

隨著生物教學的發展，學校應當打破以往應試教育的束縛，在新課程改革的素質教育要求下，不斷提高學生對此的學習熱情與積極性。只有不斷創新教學方法和發展策略，提高高中生物課堂教學的樂趣，豐富教學內容，高中生物教師才能有效提高生物學科的教學效率，提高學生的學習動力。多種教學方法的綜合運用是提高學生課堂效率的必然選擇。因此，教師可以在課堂教學中有效利用多媒體來進行教學，將抽象難懂的書本知識轉化為具體易理解的圖像知識，從而可以方便學生對此的理解和掌握，營造良好的課堂氛圍的同時還可以激發他們的學習興趣和熱情。

2.教師不斷學習提高自身專業技能與綜合素質

教師在做好教學工作之外，還要不斷學習以提高自己的水平。教師水平的高低直接影響著課堂教學的效率，而這不僅包括教授專業知識水平的提高，而且還包括教授教育教學水平的提高。這就要求教師要在提高自己專業知識的同時，還要不斷學習新的教學理念和教學方法等來提升自己的教育教學水平。老師在提高自身綜合素質的同時其教學水平與質量也會得到提高，從而才能夠順利的開展教學，進一步促進學生的綜合全面的發展。因此，學校要盡可能優化學校的資源配置，提高老師的綜合素質和專業技能，提高學生的學習積極性和學習樂趣。

3.培養學生對生物學科的學習興趣

在高中的生物教學課程中，老師最重要的是要引導學生樹立正確的學習觀，使學生在課堂上能夠有效理解生物學科中名詞的基本內涵與定義，在課下懂得如何查閱有關的文獻資料，從而能夠選擇合適當前階段生物學科的參考書籍。一方面，教師可以在課堂上給學生分組，使得他們可以分組討論知識難點，引導他們主動思考問題，調動他們學習的積極性。另一方面，學生在養成良好的學習意識的同時還要掌握一定的學習方法，在不同章節知識學習中，要運用不同的學習方法去增強共性知識學習，調動他們的學習興趣，提高學習的效率。

4.完善實驗設備

新課程改革的目的是彌補傳統應試教育的不足。因此，通過簡單的課堂教學不可能培養學生的綜合素質，鼓勵學生積極參與生物實驗操作，培養他們的實踐能力，才能讓他們體驗到生物學科的樂趣，準確地掌握和操作實驗設備，可以讓學生們通過實驗操作去體驗生物學習的樂趣和意義，或者通過進行小組討論來營造出良好的學習環境和氛圍，以此來培養學生對生物學知識的探索的欲望。

總之，每個人對知識的掌握能力是各不相同的，一個班級學生能力高低也是不同的，因此在課堂的集體學習中，一些理解能力較差的學生就會跟不上老師的教學進度，長此以往他們就會逐漸失去學習興趣與熱情。面對高考及新課標改革雙重壓力，教師要創新高中生物教學方法，培養學生的學習興趣，在提高學習質量和學習效率的同時提高學生的學習動力，使得他們的生物素養可以得以提升。

參考文獻

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