如何構建高效的高中數學課堂

摘 要：高效課堂是新課改發展的必然趨勢，也是廣大一線教師共同追求的目標。這就需要教師認真學習新課改理念，高度重視學生在課堂教學中的主體地位，運用現代化的教學手段、豐富的教學方式，引導學生自主、合作學習，構建高效課堂。那么，作為課堂教學的組織者、引導者，教師該如何調動一切可行的積極因素，培養學生動手實踐、獨立思考、合作交流的習慣，從而構建高效的高中數學課堂呢？

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建

多年的教學實踐表明：只有學生自己努力探索的數學知識才記憶最深、最能靈活運用。教師只是在學生思維受阻時給予點撥、方法欠妥時給予指導、學習受阻時給予鼓勵……。就像一個舵手，指引著學生學習的方向。因此，構建高效的課堂教師應該以新課程標準為標準，鼓勵學生自主學習，讓學生在探索中體驗數學學習的樂趣，從而提高教學效率。

一、高效手段。

傳統數學教學手段以黑板、粉筆、課本為主，手段單調，教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高。隨著信息技術的不斷發展，多媒體、投影儀等現代化的教學手段被引入課堂教學中，改變教學環境的同時，還帶給學生耳目一新的多感官體驗，極大調動他們的學習積極性。因此，教師要結合高中數學教學的特點，將信息技術有效的用于課堂教學中，給學生留下圖文并茂的深刻印象，讓學生產生有效的記憶，提高教學效率。

例如，教學人教版高二數學《多面體和旋轉體》，這一單元的主要是讓學生了解多面體與旋轉體的基本概念以及特征，發展學生的空間觀念。圍繞這一目標，教師充分運用多媒體課件的優勢，課堂上為學生出示生活中各種各樣的多面體，如長方體、正方體、棱柱、棱錐等，讓學生觀察它們各個面的特征。并運用計算機中的flash功能，制作了動態的課件，為學生演示圓柱、圓錐以及球等旋轉體形成的過程，如圓柱體是一個長方形繞著長所在的直線旋轉一周形成的，增強學生的直觀體驗，加深對多面體和旋轉體概念的理解。并通過教師的引導及小組討論交流，得出這些立體圖形的特征，發展學生的空間觀念，收到良好的教學效果。

其實，這些立體圖形學生在初中數學中已經學過，把這部分知識放到高中數學中再次學習，一方面是對舊知識的復習鞏固，另一方面是在舊知識的基礎上，重新按照不同的標準把這些立體圖形細分，從而引出新概念。因此，教學時，教師要充分利用信息技術演繹立體圖形的幾何美，激發學生的學習興趣，喚起學生的回憶。

二、高效模式。

傳統高中數學的教學模式，以滿堂灌、填鴨式為主。新課改下，教師要擯棄傳統不合時宜的教學模式，采取自主、合作、探究的教學模式，為學生提供自主學習的機會和平臺。充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。正如《數學課程標準》中提到的：“有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，自主、合作、探究是符合學生認知規律、適應時代發展需求的教學模式。教師應當鼓勵學生自主探究和合作交流，通過不斷的思考、討論，靈活的解決數學問題。

以高二數學《等差數列前n項和公式》一課為例，這節課的主要學習任務是掌握等差數列前n項和公式的推導和應用。根據建構主義學習理論認為，學習的過程是學生主動建構知識的過程。按照這一理念，教學時，教師先創設有效情境“1+2+3+......+100=？”，引出等差數列的前n項和公式。讓學生利用已有的知識經驗得出問題的答案。即（1+100）+（2+99）+......+（50+51）=5050。再把具體的數字抽象為字母，讓學生合作交流求S=1+2+3+......+n前n項和公式。通關合作交流，學生發現當n是奇數時，不能用以上配對的方法。該如何推導呢？教師可以運用多媒體課件，在“金字塔三角形”的右側倒放一個與之全等的三角形，與原圖補成平行四邊形。在教師的啟發下，學生再次進入合作交流中，經過激烈的討論，學生運用類似的方法推導出最后答案，即S=n+（n-1）+......+2+1.兩式相加可以得到2S=（n+1）+（n-1+2）+......+（n+1），一共是n個（n+1）。這樣就可以得到S=.按照同樣的方法他們就可以得到等差數列前n項和的字母表達式。最后，利用等差數列的前n項和公式獨立完成相應練習。

整個教學過程，教師始終堅持以人為本的原則，通過設計一些從簡單到復雜、從特殊到一般的問題，層層鋪墊，組織和啟發學生獲得公式推導的思路，并且充分組織學生開展自主、合作、探究學習，彰顯了新課程理念，讓學生在解決問題中學會思考、學會合作，高效的完成教學內容，實現教學目標。

三、高效練習。

練習是學生鞏固知識、內化能力的重要途徑，也是教師檢測反饋教學信息的重要手段。因此，教師要在充分認識練習重要性的基礎上，分層練習，實施差異教學，滿足不同程度使學生的學習需要，讓他們都能在適合自己的“最近發展區”得到不同程度的提高，從而增強學生學習數學的信心，鞏固雙基，提高練習效果。

如教師可以讓學困生以課本為基礎，練習一些基礎題;優秀生則是一些開放、靈活性的題目;中等生居中。并且充分發揮學生的主觀能動性，讓優秀生與學困生組成“對子”，通過“兵教兵、兵帶兵”提高學困生的學習效果。

總之，構建高效高中數學課堂的方法有很多，絕不僅僅是以上三種。這就需要教師在平時的教學實踐中，不斷反思、總結，尋求出更多、更有效的方法，并且始終堅持以人為本的教學理念，不斷提高學生的主體地位，發揮學生的自主性，從而提高教學效率，構建高效課堂。

參考文獻

[1]淺談新課改背景下構建初中數學高效課堂的方法[J].黃進福.考試周刊2019年25期

[2]新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].許海詩.科技資訊.2014（28）

作者簡介：俞肖元，1984.11～，女，浙江省嵊州市，現任浙江省嵊州市職業教育中心數學教師，中學一級教師，本科學歷，研究方向為數學教學（職高）