淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運用

謝美青

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對新一代的素質(zhì)也提出了更高的要求，在17年人教版的《普通高中思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個名詞比較引人注意，它就是議題式教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單單追求書面成績的方式。議題式教學(xué)更注重于學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，改變過去的填鴨式教學(xué)，營造出一種開放民主、高效互動的教學(xué)環(huán)境。這種議題式教學(xué)目前也已經(jīng)開始應(yīng)用到高中的思想政治課堂的教學(xué)中。本文從議題式教學(xué)的概念出發(fā)，揭示了自身的優(yōu)勢，同時對如何在高中思想政治課堂上完美應(yīng)用議題式教學(xué)提出了具體方案。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課堂;應(yīng)用

1.議題式教學(xué)的概念

傳統(tǒng)的問題式教學(xué)，教師就只是單單根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的問題抑或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，通過問題的解決過程將教材中的內(nèi)容完整的傳授給學(xué)生，以便追求更好的書面成績。著重點在知識的傳授上。

議題式教學(xué)則完全不一樣，首先問題方面就是從生活或者是教材中找到一個甚至是多個統(tǒng)領(lǐng)課程的議題，而且這些議題是沒有固定答案的，通過實際情境的設(shè)置，讓學(xué)生在實際的兩難情況下，作出正確的選擇。除了傳授知識之外，還可以引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的思考能力，形成學(xué)科上的核心素養(yǎng)。

2.議題式教學(xué)的優(yōu)勢

2.1問題的實際性

議題式教學(xué)是從學(xué)生的生活、教材中進(jìn)行提煉，而不是傳統(tǒng)意義上的課本中的死板問題。這些議題往往是與學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論時會更有動力和學(xué)習(xí)激情。

2.2知識面的廣闊性

傳統(tǒng)的問題式教學(xué)，知識范圍僅限于問題所在的一章節(jié)，知識面層面上較為狹窄。議題式教學(xué)中的議題式是統(tǒng)領(lǐng)課程知識的。知識點之間的相關(guān)性就決定了，議題式教學(xué)的知識層面的廣闊性。

2.3有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的問題式教學(xué)，基本是都是以問答形式存在的，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，講課中心就是知識的傳授，追求書面成績，過程枯燥乏味。學(xué)生有時會產(chǎn)生厭煩心理，不利于良好課堂氛圍的形成。

議題式教學(xué)則是以學(xué)生為講課的中心，在議題提出的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過各種方式自行查找答案，同時也盡可能保證答案的多樣性，讓學(xué)生在民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識，同樣也有助于學(xué)生自身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.議題式教學(xué)在高中思想政治課堂上的應(yīng)用方式

3.1“死課堂”到“活課堂”的轉(zhuǎn)變

思想政治這門課程自身就與其他課程不一樣。書本和課程本身就是與社會息息相關(guān)。在講課過程中，不能教師滔滔不絕的單純的傳授書本中的知識，不考慮課程自身的特點以及學(xué)生的主觀能動性，這樣就會讓課堂變成“死課堂”。學(xué)生根本無法得到能力、價值觀和情感上的提升。所以，要想轉(zhuǎn)變成為“活課堂”，在確定議題的時候就要改變。議題的選擇應(yīng)該從生活與課本知識的交叉點中進(jìn)行，把學(xué)生感興趣的或者是提出的一些社會熱點進(jìn)行議題式的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生自身進(jìn)行討論和歸納。議題內(nèi)容的生動性，再加上問題本身學(xué)生就熟悉，學(xué)生能夠有話可說，自然學(xué)習(xí)的積極性就被完整的調(diào)動起來，課堂氛圍就會變得越發(fā)活躍。

3.2加強課堂與社會的聯(lián)系

議題確定完成之后，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行資料的搜集以便后期的課堂交流。思想政治課程自身的知識本身就是與社會有關(guān)系的，如若將知識的搜集層面僅僅局限在課本上的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到議題式教學(xué)的效果的。新課標(biāo)中提出議題式教學(xué)之后，自然就對課程和社會的聯(lián)系提出了更高的要求。因此，在鼓勵學(xué)生自行搜集資料的同時，可以讓他們?nèi)谌氲缴鐣笳n堂中，讓課外的親身實踐給學(xué)生們提供更多的空間、資源以及實際情境。這對學(xué)生知識的理解、良好價值觀的形成以及融入社會有著更加明顯的幫助。

3.3注重對學(xué)生自身價值觀的引導(dǎo)

思想政治課程自身就是學(xué)生正確價值觀形成的有效推手。議題式教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)就是深入反思，讓學(xué)生自行思考今天的所有收獲，這個環(huán)節(jié)可以說是重中之重，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)以及價值觀在原基礎(chǔ)上的變化直接反映了這個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教師往往認(rèn)為這個階段是學(xué)生自身的事情。但是學(xué)生自身由于年紀(jì)、經(jīng)驗上的欠缺，往往會與教師制定的目標(biāo)產(chǎn)生偏差，甚至于是反方向的提升。所以，議題式教學(xué)過程中老師不應(yīng)該放任自流，應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生偏差的時候進(jìn)行正確的引導(dǎo).讓學(xué)生形成正確的價值觀和核心素養(yǎng)。

總結(jié)：從總的方面來看，議題式教學(xué)目前還處于起步階段。但是由于自身的優(yōu)勢所在，導(dǎo)致其有著很大的發(fā)展和研究空間。并且由于思想政治課程與其他課程的不同之處太多，議題式教學(xué)在思想政治課堂上可以起到十分良好的作用。本文從議題式教學(xué)的概念出發(fā)，分析了與傳統(tǒng)問題式教學(xué)相比的優(yōu)勢，又對如何應(yīng)用在高中的思想政治課堂上提出了具體的措施，旨在可以對今后議題式教學(xué)的發(fā)展有一些啟迪。

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