初中政治教學模式的優化研究

吳潤明

【摘要】? 隨著課程改革的發展和深入，越來越多的教學模式出現在初中政治教學課堂中。創設情景作為其中一種方式，在初中政治教學過程中展現自身的優勢，幫助學生提高學習興趣，幫助老師提高教學效率，受到了初中老師和同學的喜愛。

【關鍵詞】? 初中政治教學 創設情景 情景創設要求

一、引言

如今的時代是一個多元化的時代，作為初中老師，我們更加應該更新自己的教育理念，跟上時代的發展。在課堂中創設情景這種教學模式，能夠幫助改變以往只枯燥地講授課本內容的教學形式，形成創設各種符合學生心理和成長特點的情景的教學形式。我們應該充分利用情景創設的優勢，把創設情景應用到初中政治課堂中，豐富初中政治課堂內容，達到良好的教學效果，使初中政治教學走向更加廣闊的發展空間。

二、創設情景教學模式的必要性

初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，對一切事情都充滿了好奇心和探索欲。在這個階段對他們進行思想政治教育是非常重要的，政治課程可以幫助他們對個人、家庭、學校、社會、國家和世界進行一個深入的了解，幫助他們約束自身的思想和行為，樹立正確的人生價值觀念。在政治課程教學過程中，教師應該避免只講課本理論內容這種枯燥無聊的教學方法，采取多種方法創設相應的情景來進行課堂教學。教師在講課過程中可以通過列舉一個事例、播放與教學內容相關的音樂和視頻以及對學生的自身經歷進行分析等方法來幫助學生進入教學情景，理解教學的內容。學生在經歷這些情景時首先會對它們有一個大概的認識，隨著老師的講解會產生自己的感悟，再進行思考把這些感悟內化后最終就形成了自身的情感價值觀。因此，創設情景可以幫助學生發揮自身的主觀能動性，養成優秀的品格。

三、初中政治教學中運用情景創設的優勢

3.1情景創設符合初中學生的認知結構

傳統的教學方式都是教師傳授自己的知識，學生被動地接受著知識。然而，教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于你是否喚醒或激勵了學生學習的欲望。況且，初中學生的認知能力較弱，如果只注重傳授理論知識，那么他們可能無法理解和運用。在教學過程中，教師應該充分了解初中學生的認知結構，把情景創設和課本內容結合起來，發揮學生在學習中的主體地位，進行新知識的學習。情景創設的教學模式中，創設的情景通俗易懂、便于理解，符合初中生的認知結構，因此情景創設就是初中學生和新知識之間的媒介。

3.2激發初中學生的學習興趣

傳統的教學方式是教師以課本為主，用語言講解書上的各種知識點。情景創設不同于傳統的教學方式，它是用音樂、視頻和列舉事例等方式傳播知識點，學生樂意參與到這樣的課堂中。這樣一來，學生不用擔心學習枯燥的問題，找到了學習政治的興趣，就打破了以往沉悶的局面。同時，視頻和事例具有直觀的特點。在學習憲法時，可以通過視頻的形式展示違反憲法的事例，學生直接的了解憲法的法律性和嚴格性，更加懂得遵守憲法的重要性。

四、初中政治教學中創設情景的要求

4.1創設的情景要具有代表性

創設情景時要注意情景不是單獨存在的，它是教學的一個載體，不能偏離教學的目標。在創設情景時，我們考慮情景的內容，但是更加重視情景的知識性。因此，創設的情景要具有代表性，要與教學內容有一定的聯系。其次，明確創設的情景在教學中的作用。如果在新課導入的環節運用情景，這里的情景作用就是吸引學生的注意，那么教師就應該明確情景的作用，選用具有代表性的、時常合適的情景故事。在課堂中進行情景的創設時也應該掌握好情景的形式，確保情景和教學內容有聯系，這樣才能引起學生共鳴，實現教學目標。

4.2創設的情景要符合學生年齡特征

在創設情景時應該注意創設的情景應該符合學生的年齡特征。不同的事例的內容可能有不同的風格，有的充滿黃色暴力，有的太過深奧難懂，這些事例不符合初中學生的年齡特征，都不適合初中學生進行學習。因此，在創設情景時要考慮學生的接受程度，選擇符合學生心理特點和年齡特征的情景，這樣才能引起學生的共鳴，引導學生對知識進行探索學習。

4.3創設的情景要接近學生生活

初中政治課程所學的內容大部分都是圍繞著個人、家庭、學校、社會、國家等展開的，這些內容和學生生活十分接近，所表達的道理也是淺顯易懂的。因此，教師在創設情景時也要注意要接近學生的生活。例如學生在學習青春期的矛盾和挫折時，教師可以列舉身邊同學的具體事例來進行分析教學，而不是列舉一些偉人的少年時期是如何堅強度過的。那些偉人的生活離普通初中學生很遠，只有那些接近學生生活的事例才能引起學生的共鳴，讓學生好奇自己在青春期中應該如何面對挫折。

4.4創設的情景要與學生生活的社會文化相結合

最后要注意的一點是教師創設的情景要和學生生活的社會文化生活相結合。學生如今生活在二十一世紀的新時代，如果只討論幾百年前的事例恐怕不符合社會發展現狀，學生也不能感同身受。同時，對于成長在農村的學生來說，老師如果只創設一些城市學生才有的問題情景，那么學生也不能深入體會。這些情景都不與學生生活的社會文化相結合，因此不能引起學生的深刻共鳴，那么學生就不能深入學習本節課的知識，就達不到良好的教學效果。

五、結語

綜上所述，由于初中生的成長特點，在初中政治教學中運用情景創設的教學模式是十分必要的。初中政治教學中運用情景創設符合初中學生的認知結構，同時又能激發初中學生的學習興趣，但創設的情景要具有代表性、符合學生年齡特征、接近學生生活以及與學生生活的社會文化相結合，這樣才能引起學生共鳴，提升整體教學水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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