淺析小組合作學習法在中職體育教學中的應用

張賽瑜

【摘要】? 中職體育教學工作中，小組合作教學的開展能夠非常好地調動學生積極性，能夠讓學生通過合作的方式實現彼此互補，更加高效地實現體育運動的開展。通過合作的方式完成理論學習與訓練的過程中，學生將會很好地體會到團隊合作的重要性，從而在學習中形成團隊意識以及責任意識。本文對中職體育教學中，如何有效開展合作學習進行簡要分析。

【關鍵詞】? 小組合作 中職體育 教學應用

開展合作學習的過程中，教師要以科學的方法進行分組，使學生小組內部能夠形成有效地互補，能夠通過彼此的配合高效完成體育知識的學習和訓練任務。合作學習過程中，小組內部要進行明確的分工，每個人都要積極地參與到學習當中，發表自己的意見和想法，在訓練中彼此幫助，共同努力完成訓練任務。以合作的方式開展團隊訓練。

一、小學合作模式在中職體育教學中的重要意義

（一）激發學生開展體育運動的興趣

很多體育教學活動的開展需要多人配合完成，因此在體育教學中，小組合作學習的使用能夠為學生提供更為自由的學習空間，使學生更好地開展體育鍛煉。學生在這樣的教學模式下將會更加積極主動地開展體育知識的學習和鍛煉。多人合作的過程中學生也可以更好地體會團隊合作的重要性，使學生在活動中感受到體育運動的樂趣，并形成團隊的責任意識。

（二）鍛煉學生的心理素質

體育教學中，教師應當重視學生的心理素質的培養。良好的體育素養與身體素質同樣重要。在高強度的體育鍛煉當中，學生的承受能力非常有限，教師可以嘗試使用挫折訓練法，對學生的抗壓能力加以鍛煉，從而使學生在進入社會之后能夠更好地參與到競爭當中，以良好的心理素質適應社會競爭。

二、中職體育教學中小學合作學習法的應用探究

（一）科學分組

高效開展小學合作學習的基礎便是科學合理的小組劃分，教師在教學中應當重視科學分組。在分組的過程中，教師要掌握學生的實際情況，根據學生的學習能力與興趣以及學生的性格特點等展開分組活動，實現小組成員間的科學搭配，做到彼此互補，使小組成員間能夠做到最為有效地配合，激發出學生的潛力。例如，分組時教師可以在每個小組當中都安排一個成績較好的學生，在將成績較差的學生平均分配到每個小組當中。再為每一個小組配備一名性格十分開朗，適合進行最終總結性發言和匯報的學生。還要將性格比較內向的學生分開到不同的小組中，實現小組內部的性格互補。最終形成小組內部異質，組間均質的分配，將學生的潛質最大化地激發出來，有效地展示學生的個人能力，高效開展小組合作學習活動。教師要在學生開展小組合作學習的過程中對學生展開引導，利用學生感興趣的話題激發學生的學習興趣。提高教學工作過的有效性，使學生能夠健康地成長。

（二）小學合作學習法中游戲法、競賽法的引入

1.游戲法的引入

中職體育教學過程中合作教學的單項引入，會很枯燥，所以引入游戲教學法，能讓學生在合作學習中感受到更多的快樂，進而激發學生的學習興趣，使得學生能在主動投入到教學活動中，且學生能更好地配合教師開展活動。首先，教師要對趣味教學法進行有效的認知度，由于趣味教學法的開設能在深化學生體育素養和能力方面有積極的影響;其次，教師需要做好教學方式和方法的調整，不斷地優化現有教學方法，使得學生能在趣味性學習活動中有更多的收獲，也能感受到體育活動的樂趣。譬如，在排球教學中，部分學生在傳球技術掌握有限的情況下，需要多加練習，但若是教師仍然堅持使用傳統練習方法，會讓學生感覺到練習的枯燥，而合作學習法的引入就開始發揮作用。教師可以引入雙面傳球的游戲活動方式，通過整個運動小組的配合，大家在傳球中鍛煉自己的手挽力度，既對教材中既定的傳球方式進行簡單的改善，活躍課堂的氛圍的同時，大家在活動中相互配合，彼此間的關系更為親密。

2.競賽法的引入

在合作學習中引入競賽法能提高學生的參與度。如，在長跑訓練的時候，學生會感覺到枯燥，尤其是身體疲乏的情況下，長時間機械性的跑步，學生很難堅持下去，教師可以在長跑訓練中開展合作學習法，將全班分成四個活動小組，要求每個小組計算全小組學生共同奔跑的長度，最后完成后各個小組進行數據統計，全小組奔跑距離最長，用時最短的小組是獲勝組。但為了計算方便，既在每個500米的位置設置一個關卡，每個關卡都準備一些小木棒，學生每跑過一個關卡后就有同學幫助收集小木棒，隨著小木棒的減少，學生奔跑的距離越來越長，甚至有的學生都突破了自己原有的記錄。漫長枯燥的長跑有了階段性的目標后，學生在進行跑步的時候會感覺容易很多，由于500米的距離很近，學生跑完以后可以奮力的沖刺到下一個關口。且小組同學一起奔跑，大家相互鼓勁，相互配合，整體的效果更好。

結束語

教師在教學活動中以小學合作學習的的形式進行體育活動，能更好地豐富教學內容，也能提升體育訓練的趣味性，讓學生有效地釋放自己的學習壓力，最大限度地激發學生參與體育的積極性，最終讓高職體育教學效率獲得顯著提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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