高一學生英語自主學習能力與英語學業成績相關性研究

【摘要】英語自主學習能力體現了“以學習者為中心”的教學模式。本文主要采用定量研究的方法，對云南省某高中高一年級130名同學的英語自主學習能力和英語學業成績做了抽樣研究和分析，研究表明，高一年級學生英語自主學習能力處于較高水平，但也有可提升空間。學習者的英語自主學習能力與其英語學業成績呈顯著正相關。

【關鍵詞】高一學生;英語自主學習能力;英語學業成績

【作者簡介】王江婷，云南師范大學。

一、引言

自主學習不僅是專家熱議的話題，也逐漸成為語言教學領域的新趨勢。最新頒布的普通高中英語課程標準（2017版）指出，普通高中英語課程具有育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科素養。相較于之前的五維目標，新課標更強調學生的學習能力。學生能夠積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

高一是初高中銜接的重要階段，也是高中教學的基礎階段。本文在前人研究的基礎上，展現了高一年級學生自主學習能力的現狀，揭示了高一年級學生自主學習中存在的問題，并且通過研究分析提出了解決措施。

二、研究設計

1.研究對象。本研究選擇云南省某高中高一年級的學生和老師作為研究對象，隨機抽取160名學生進行調查，共發出問卷160份，收回有效問卷130份。其中，男生56人，女生74人。

2.研究方法。本研究采用量化研究和質性研究相結合的方法。量化研究引用劉昕（2009）“英語自主學習能力測試問卷”，該問卷具有較高的信度（α=9.6）和較高的結構效度。該問卷采用李克特六點計分法對學習者的自主學習能力進行測量，共29個題項。該問卷共四個維度：學習者的動機、學習策略、表現結果的自我意識和對環境的敏感性。質性研究主要采用訪談的方式，本研究訪談了該校高一年級5名老師和10名學生對學生自主學習能力的看法。

3.研究問題。

（1）高一年級學生的自主學習能力水平如何？

（2）高一年級學生的自主學習能力是否跟學業成績有關系？如果有，是怎樣的關系？

三、結果及分析

1.被試英語期中考試成績分布情況。本次調查樣本共130人，男生56人，女生74人。英語期中考試英語成績總平均分為121.115，男生英語成績平均分為121.848，女生為120.561，男生英語學業成績略高于女生。最高分為141分，最低分為85分，英語單科總分為150，可見男女生英語成績總體處于很高的水平。可見，各組取樣數相對均衡，組間具有可比性。

2.自主學習能力各個維度的得分均值情況。表1反映了英語自主學習能力各個維度的平均數，由表可以看出學習者學習動機的平均數為4.246，標準差為0.703;學習策略的平均數為4.509，標準差為0.791;對表現結果的自我意識的平均數為4.028，標準差為0.771;對環境的敏感性的平均值為4.18，標準差為0.836。可見，130名同學在學習策略維度上得分最高，說明學生們的學習策略掌握得比較好，而對表現結果的自我意識相對得分較低，還需要教師給予適當的教學干預，以增強學生對表現結果的自我意識。

3.學生的自主學習能力與英語學業成績的相關分析。計算這130名學生自主學習能力和學業成績之間兩兩的Pearson積差相關系數，結果顯示，這些學生的英語自主學習能力和英語學業成績之間存在顯著的正相關（r=0.560， p<0.01）。

四、結語

本文主要采用定量研究的方法，對云南省某高中高一年級130名同學的英語自主學習能力和英語學業成績做了抽樣研究和分析，研究表明，該校高一年級學生英語自主學習能力處于較高水平，但也有提升空間。筆者認為，教師在教學過程中，應該注意培養學生的對表現結果的自我意識和對環境的敏感性，以提高學習者的英語自主學習能力，這對其英語學業成績的提升也會有很大的幫助。

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