淺淡小學英語生態化課堂教學策略

【摘要】如何培養并提升小學生的英語綜合素養，是廣大一線教師最為關注的課堂。新課改明確提出，小學英語課堂教學應當是一個積極主動、充滿生機和活力、生態化學習過程，是逐步提升學生英語應用能力和人文素養的過程。因此，想要構建生態化數學課堂，為小學生提供良好的學習環境，提升學生的英語綜合能力，需要英語教師充分發揮生態化課堂的魅力。

【關鍵詞】小學;英語課堂;生態化;策略

【作者簡介】羅利平，廣州市增城區水電二局學校。

前言

隨著信息化和全球化趨勢的加強，我國教育愈發重視英語教學活動，小學階段已經將英語納入課程范圍。在新課改背景下，傳統英語教學模式的弊端日益顯露，影響小學英語教育教學的發展。筆者通過新的教育模式和教學手段構建出生態化課堂，旨在優化小學英語教學，創設良好的氛圍環境，從而提高小學生的英語綜合素養。

一、全面解讀教材，掌握教學知識點

教師在組織教學活動時，首先要將小學生已有的知識體系進行整合，形成無縫銜接的一個整體。教師應該知道自己要教什么，不教什么，小學生英語學習匱乏的原因及程度等，據此確立教學內容。例如，在教學“This is my house in England”這一章節時，教學大綱要求學生認讀單詞和句型，熟練掌握句型知識，學習英語語言知識不是依靠死記硬背就能實現的，需要教師用寬廣且豁達的態度，傳遞出人文主義精神，引導學生學會合作學習，這是本課的情感培育目標。在課堂上，教師可以引導學生討論對方的所有物（Is this your new pencil？/Is this yours？），引進本課教學主題—討論各自的所有物。教師也可加入學生的討論中，渲染出一個輕松、具有實際意義的氛圍情境，教師可以適度拓展課堂，在主句型之外融入另外的知識，借助相關的提問形式“This is..../there are...”，引導學生掌握并英語與之相關的基本句型。教師可以設置其他形式的教學模式，引導學生復習鞏固自己已學的知識內容。最后，教師鼓勵學生動手制作信息卡片，從學生熟悉的生活事物入手，利用學生熟悉的話題，鍛煉學生的英語表達能力。

二、注重課堂教學，獲得良好的體驗

在小學英語課堂上，教師應該根據不同層次水平的學生設計不同的練習活動，滿足全體學生的實際需要。教師需要考慮班級學生的英語基礎差異和理解差異，實施因材施教，促使每一位小學生在原來的英語知識水平上得到一定的進步。例如，在教學“How many squares are there？”的過程中，在條件許可的情況下，教師可以引導學生創設具體語言情境，讓學生根據自身的英語知識基礎，結合本課重點句型創編對話，可以是商超購物、也可以是家庭討論等。教師可以組織合作學習，讓學生以同桌或者小組為學習單位進行交流對話，并上臺進行表揚。在不同的情境與地點內，學生所呈現出的狀態、表達的內容也是不同的，彰顯出英語知識的魅力。在學習“Look at my family tree”這一章節時，教師可以讓學生介紹自己的家長，從而了解基本的待客之道，掌握與人交往的基本道理。在此過程中，可以有效鍛煉學生的英語素養，還能培養他們的情感道德，從而提高學生的綜合素養。

三、實施多元教學，掌握情緒爆發點

小學屬于英語教學起始階段，大力挖掘學生的英語學習興趣是非常重要的。隨著新教材板塊的調整與優化，為小學英語教師提供了更為廣闊的活動空間，可以有效豐富英語教學活動。例如，在教學“Let’s go further”這一章節時，教師可以為學生營造這樣的學習環境，教師充當時間智者，組織學生布置教室，將一間教室布置出過去、現在、未來的樣子，引導學生穿梭在不同的時空。教師可以借助這一場景，對本單元的英語詞匯以及詞組進行復習。緊接著，教師鼓勵學生發揮自己的想象，想象未來的生活是什么樣子，未來的自己變成了什么樣子，社會發展到了什么地步，然后教師可以利用多媒體技術展示出相關圖片，讓學生認識到世界及文化的多元。最后，教師可以引導學生一起探討不同國家、不同地區的文化和生活習慣，為學生講解中國傳統文化、南北文化差異等。這樣一來，學生在學習語言知識的同時，掌握一定的文化知識，有利于豐富學生的文化底蘊和人文素養，培養學生的跨文化交際能力。

四、實現科學評價，推動學生的發展

首先，使用多元化的評價形式。小學英語教師不能僵化教學評價，需要結合學生的能力素質、性格特點區別對待，給予學生信任和肯定，讓學生有充裕的時間去思考。批評教育時需要注意方式，使用風趣幽默的語言，委婉地表達出來。教師需要掌握批評教育的藝術，充分發揮教學評價的積極性;其次，評價內容實現多元化。英語教師在進行評價時，需要關注學生的語言基礎、理解水平，還需要重視學生的交際能力和創新能力，在考核學生時，需要將學生在課堂上的表現、質疑、創新納入考核內容，引導學生樹立正確的價值觀念，鍛煉學生的意志品質，培養學生積極樂觀的情感態度;最后，評價技巧的多元化。教師不能一直使用單一的鼓勵性語言，需要迎合小學生爭強好勝的好奇心和特點，將競爭機制引進教學評價，以激勵學生更好的學習英語知識。可以通過激勵機制檢測學生各方面的能力，評價學生英語聽說讀寫能力，還能實現核心素養這一培育目標。

五、結語

總之，小學英語生態化課堂能夠為學生創設出相對輕松愉悅的學習環境，充分激發學生的學習興趣，使用切實有效的手段打造出生態英語課堂。

參考文獻：

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