基于多種活動途徑下的英語源活課堂

【案例背景】

南京市棲霞區長江小學是一所地處遠郊的農村小學，雖然地處遠郊，但是長江小學的大江情韻特色課程還是讓這些遠郊的孩子們感受到了學習的快樂。在學校大江情韻特色文化引領下，學校提出了“源活課堂”的主張，突出以生為本，以悅納、樂活為核心理念。基于學科資源的有效整合與拓展，讓學生在快樂的課堂活動中，汲取更多的“源頭活水”，啟迪心智。英語教研組在“源活課堂”教學主張的引領下，突出學生主體，尊重個體差異，要采用活動途徑，倡導體驗參與。教師應該創設多種活動途徑，讓學生參與其中，體會到英語真正的魅力，從而從內心深處體會到學習英語的興趣。

【案例設計】

Step 1 Warm up.

Sing a song Jingle bells.

T： Boys and girls， it’s Christmas Day. Let’s have a Christmas party.

S：OK.

T： First， choose your beautiful clothes.

Step 2 Presentation and practice.

T： Wow， we have beautiful clothes. Now let’s go to the party.

S： OK. Let’s go.

T： Welcome to the party. Now let’s play games.

S： Nice.

Game 1 Look and say.

教師通過ppt 向學生們展示衣物類的圖片，學生根據圖片來說一說相應的英文。

Game 2 Let’s be friends.

教師向學生演示本課重點句型，學生小組合作操練。

T： Now boys and girls， look at my dress. It’s my sister’s. Whose dress is this？

S1： It’s my mother’s.

T： It’s very nice. Whose trousers are these？

S2：They’re my brother’s.

T：OK.Look， here comes many new friends . Try to ask something about their clothes.

學生以小組的形式展開活動，運用本單元句型進行問答。

Game 3 Watch and answer.

Whose ... are they？

Game4 Let’s read.

學生在小組內進行閱讀，最后選擇自己最喜歡的閱讀方式進行現場展示。

Game5 Let’s act.

教師先和幾個基礎比較好的學生進行現場展示，學生在小組里面表演，最后上臺展示，評出今天的最佳小組。

Step 3 Consolidation.

面對聚會后一篇狼藉，老師號召學生們一起打掃，但是在打掃的過程中，學生們發現了一件襯衫和一副手套。大家都在猜想是誰的呢？（教師提供相應的語言支撐。）

【案例反思】

1.以生為本，讓學生汲取更“多源頭活水”，啟迪心智。依據學科核心素養的要求，找準學生學習的起點，貼近學生發展的最近發展區。注重實效，力求做到短、平、快。教師根據教學內容，通過各種方式創設情境，巧妙導入。本課例的老師通過課前給學生展示圣誕舞會的道具，給學生創設情境，讓學生意識到本課的學習內容，在最短的時間內進入學習的狀態，提高學習效率。

2.創設適當的情境，讓學生在情境中體驗英語。情景教學通過情景的設置，使教學內容在情景化的故事中得以完成，使學生在一個相對真實的語言環境中習得英語，同時情景教學具有較強的趣味性，學生能夠在情境中認真積極的參與。本案例老師在課的一開始就給學生設置了一個情境：圣誕節到了，要舉辦一個化妝舞會，盛裝打扮之后去舞會，大家開始玩游戲，在玩游戲的過程中學生開始學習新的內容。

3.準備豐富多彩活動，課堂因活動而精彩。小學的英語課堂應該以活動為主，在活動中培養學生用語言進行交流的能力。教師應該充分利用教學資源，鼓勵學生積極參與，大膽表達。多樣的活動能夠讓學生主動積極的參與，學生在活動中體驗英語，發展智力，更加充分的展現自己。案例中教師通過讓學生互相說說別人的衣服來練習句型，通過看卡通來逐步感知課文。通過分角色朗讀使學生能夠正確的把握語音語調。通過表演讓學生將所學的知識融會貫通變成自己真正的知識。

4.推進小組合作，使小組中的每個成員都綻放光彩。小組合作學習體現的是一種現代教育理念，主張通過學生對學習工程的主動參與，培養其自主賞識，自主能力和自主習慣，小組合作可以使每一個學生都能參與到活動中，在活動中培養學生的進取意識和競爭意識。案例中教師能夠讓學生通過小組合作來學習新句型。教師讓學生在小組中自由選擇自己喜歡的閱讀方式來閱讀，能夠充分發揮學生的主觀能動性，增強學生英語學習的興趣。讓學生在小組中合作表演使學生有更多的時間來充分準備自己所要演的角色，能夠在充分調動學生學習的積極性的同時，有效的完成教學的教學目標，提高學生英語的綜合素養。

【作者簡介】李麗麗，南京市棲霞區長江小學。