淺談我國中學英語聽力教學現狀及重心

【摘要】英語聽力是吸取語言信息主要途徑，是中學英語教學中必不可少的一部分，也是中學生英語學習的難點和中學英語教學中的薄弱環節。針對目前國內英語聽力教學現狀及其存在的問題，本文提出我國中學英語聽力教學需以交際能力為重心并給出對策，旨在改善中學英語聽力教學質量。

【關鍵詞】英語聽力教學;教學現狀;教學重心;交際能力;對策

【作者簡介】李金晶，云南師范大學。

一、我國中學英語聽力教學現狀

目前聽力教學是我國學生英語學習中的薄弱環節，長期以來，傳統的聽力課課堂設計單調，氣氛沉悶。大部分的聽力課都會采用較單一的模式，難以調動學生主體的積極性，而且在整個訓練過程中，學生始終在被動訓練，失去了自己的思維空間和思考動力。以應試為目的的中國學生大多數英語比較薄弱，再加上學習的方法策略的缺失，導致了許多學生在英語學習上存在挫敗感，甚至害怕英語課。加之聽力內容涵蓋社會生活的各個方面，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫學、體育等諸多領域。如果缺乏對英語國家的風俗習慣和文化背景以及文化差異的足夠了解，學生就會錯誤地根據自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯誤的結果。就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。

二、我國英語聽力教學的重心

當今的中國社會自改革開放以來對英語應用和英語人才產生了迫切而又巨大的需求，對口頭英語應用和口頭英語人才的需求又遠遠大于對書面英語應用和書面英語人才的需求。為滿足社會需求，中國英語教育的重心從讀寫轉向聽說。這就要求我們所培養的學生不僅要具備書面交際能力，而且也要具備口頭交際能力。而要互相交梳思想首先必須具備聽懂對方言語的能力，因此，具備較好的聽力是思想交流的先決條件之一是大學英語教學中的一個重要環節，它將對培養學生的口頭交際能力起著重要的作用，因此以交際能力為重心的中學英語聽力教學是勢在必行的。

三、提高中學英語聽力教學的對策

針對國內中學生學習“啞巴英語”的現狀，中學英語聽力教學應該立足于學生的交際能力發展，輔以聽、說、讀等技能相結合，以提高聽力教學與學習質量。為此，中學英語聽力教學應做到以下幾點：

1.用英語組織課堂教學，營造英語聽力教學的環境。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一，許多老師已經意識到這一點，不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能地使用英語;課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語;同學之間的交流也要使用英語。營造英語學習環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。

2.重視重音和語調的教學。英語的重音和語調是表達思想感情的重要形式之一。人們用不同的語調，加上句子的重音即可表達不同的思想感情句子重音對表達思想和意義起著重要的作用。在交際過程中，用重音和語調來猜測說話者的意圖是極為重要的，有時聽話者雖然聽清楚了全部單詞，但忽略了說話人的語調，仍然可能造成對說話人意圖的誤解而造成交際失誤。因此，重音和語調是聽力教學中不可或缺的部分，教師可選擇多種聽力材料，讓學生熟悉不同場合下的重音和語調的變化，為成功的交際活動做好鋪墊。

3.加強學生英語課外閱讀量，克服聽力的知識性障礙。學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。

4.講解有關的文化背景知識。各個民族都有自己發展的歷史，有自己的社會背景和風俗習慣，這些構成了各民族獨特的文化。學生了解了英語國家的文化、風俗習慣、風土人情以及社會、教育和科學是有助于提高聽力理解能力的。教師應該讓學生在課外進行大量的視、聽，多關注一些熟悉的影視材料。

四、結語

在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識以及培養說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。為了提高英語聽力教學的質量及培養出符合社會需求的英語學習者，以交際能力為重心的教學是必不可少的，只有學生學會了聽取理解信息，以及運用語言給出適當反應，才達到了語言學習的本質。

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