新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索

【摘要】傳統的高中英語閱讀教學方式已經無法滿足新課標所對教學提出的要求，面對不斷變化的大環境，對英語的閱讀教學進行了一定的反思與探索。本文從閱讀教學理念、培養學生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習慣的培養，找到新課標下高中閱讀教學的新的教學方向。

【關鍵詞】新課標;高中英語; 閱讀教學

【作者簡介】高華鋒，山東省鄄城縣第一中學。

前言

高中英語新課標把基礎教育階段英語課程的目標設定為以學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。為了更好地實現上述目標，新課程標準倡導任務型的教學模式，對高中階段不同級別的學生應具備的閱讀能力提出具體要求。認真學習高中英語新課標后，筆者認識到高中英語教學的目的：除了鞏固、發展學生的基礎知識，發展聽說讀寫的基本技能和口頭、書面初步運用英語進行交際的能力外，還必須側重培養學生的閱讀能力，并使學生獲得一定的自主學習的能力。然而在實際教學中，筆者發現學生平時做了大量的閱讀練習，可到考試時閱讀題失分仍然較多。為此，許多教師常常為提高學生英語閱讀的能力而犯愁。筆者認為，要想提高學生的閱讀理解能力，首先要清楚學生在閱讀中存在的問題，做到對癥下藥，才能達到事半功倍的效果。

一、教師真正理解閱讀教學的理念

“師者，傳道受業解惑也”，古人誠不欺我，但是受到應試教育的影響，諸多教師在閱讀教學中往往只顧著知識點以及語法的講解和灌輸，沒有能夠真正地讓學生們吸收知識，在新課標下的高中英語閱讀教學中，教師需要真正理解閱讀教學的理念。閱讀教學既要教，更要讓學生們學，尤其是需要需要教學生會學，讓學生們了解學習的意義。當然，作為引導者和解決疑惑的指路人，教師更應該明白英語閱讀教學不僅僅是簡單地教授閱讀技巧，讓學生們學會閱讀和做題，更是在為提高學生們的綜合素質而進行一定的努力。

二、激發和培養學生英語閱讀興趣

第二點需要做到的就是需要激發和培養學生們的閱讀興趣，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，通過大鍋飯似的灌輸式學習，學生注意力的時間容易縮短，課上容易分神，學習效率不高，學習缺乏相應的興趣，造成一系列消極的后果。所以教師應該及時更新自己的教學方式，通過豐富教學手段來提高學生們的閱讀興趣，鼓勵學生們課前預習文章，課中使用微課，討論式合作學習活躍課堂氣氛，教師需要多鼓勵學生，激發學生的自我效能感，需要結合高中生的身心成長特點開展相應的趣味式教學，以達到最好的教學效果。

三、課堂教學注重閱讀方法的培養

第三點需要做到的就是需要在課堂教學中教會學生們如何從閱讀材料中提取有效信息，培養學生們掌握一定的閱讀方法。閱讀教學更多的是能夠讓學生們在閱讀題中獲取高分，在考試有限的時間內能夠迅速掌握文章的主要內容，然后根據題目迅速找到正確答案。許多學生們在做題或者看材料的過程中，常常會抱怨有許多生詞，所以看不懂文章。所以教師在教學過程中應該培養學生們一定的閱讀技巧。在做閱讀題的第一步通讀全文，就是要掌握文章的topic和keyword，先大概把文章讀一遍，掌握一定的大意;第二步就是開始看題目，明白題目問什么，然后帶著問題閱讀文章，找出相關的句子，第三步就是學會猜，根據自己的記憶猜測不懂的詞匯或詞組的意思，然后一一排除錯誤選項，最后再選出相應的答案;教師在上課的過程中可以對學生們的閱讀題進行限時訓練，讓學生們在不斷訓練的過程中熟能生巧，取得進步;除了這種閱讀方法之外還可以教會學生快速地判斷體裁和歸納文章中心，把六大要素及時找出來，這樣對于學生們的做題也十分有利，也能夠迅速提高學生們的學習興趣。

四、培養學生良好的英語閱讀習慣

在高中英語閱讀的教學過程中，除了讓學生們在課堂上掌握好教材精選文章的內容之外，還應該注重培養學生們良好的閱讀習慣，通過增加語言的閱讀積累和實踐，延伸學生們英語的閱讀空間，讓他們養成一定的英語思維，提高他們的英語口語表達能力，也就是寫作能力。根據相應的新課標理念的引導，教師應該通過微信和QQ等先進途徑給學生們推薦相關的課后拓展閱讀材料，可以是簡單的文章也可以是簡單的英語啟蒙讀物，進行差異式的推薦閱讀材料，幫助學生們不斷擴大自己的詞匯量，更為重要的是還能夠鍛煉并培養學生們的“英語邏輯”，讓他們在閱讀中取得一定的進步。

例如，在學習《Growing pains》這篇文章閱讀之后，教師可以給學生們推薦《小王子》的英文書籍讀物，讓學生們嘗試去理解小王子對于成長和世界的理解;除此之外，在學習《School life》這篇文章之后，教師可以找來世界各地不同國家對自己學校生活的閱讀材料給學生們閱讀，讓學生們做好一定的材料中心總結，在實踐中不斷取得進步;當然除了傳統的紙質閱讀外，還可以開拓一定的有神閱讀，借助一定的英語APP，讓學生們在聽讀中不斷提高自己的英語能力。

五、結語

綜上所述，高中英語閱讀教學不僅僅是提高學生們的英語閱讀能力，更是在讓學生們在閱讀的過程中提高自己的思維能力。但過多的詞匯閱讀和講解容易讓學生們感到煩躁，所以在教學的過程中，要將閱讀的深度、科學、趣味以及實用結合為一體，踐行知行合一的精神，這樣才能夠提高學生們的學習積極性和主動，讓學生們在知識的引領下打下堅實的英語語言基礎，在今后的學習道路上走得更加順暢，讓他們在閱讀中看到更加廣闊的世界。

參考文獻：

[1]劉福蓮.新課標下高中英語閱讀教學的反思及探索[J].校園英語， 2015.

[2]柯霜霜.關于新課標下信息技術與高中英語閱讀教學整合的幾點思考[J].校園英語，2017.