淺析微課的高職英語口語自主學習模式研究

【摘要】微課的興起為教育行業提供了更多的可能。本文談論了微課在高職英語口語自主學習模式創建過程中的作用。先從微課的內涵特征入手，分析微課不同于傳統課程之處，然后對微課在高職英語口語自主學習模式中的具體應用做了詳細的闡述。

【關鍵詞】微課;高職英語口語;自主學習模式

【作者簡介】張紅燕，無錫南洋職業技術學院。

科技的發展改變著教育的形式，在這個網絡化、信息化的時代，教育不可比免的要與信息技術融合，這是適應時代發展的必然要求。近年來，高職院校采取了多種改革辦法，加強互聯網與教育之間的聯系，形成立體化、多元化、便攜化的教學模式。其中，移動終端教學是很重要的一部分。在英語口語自主學習的創建中，微課發揮了重要的作用，開創了新的口語自主學習模式，成為優秀的、成果顯著的教學方法，為將此方法進行推廣，就必須對其進行深入的研究。

一、微課的內涵特征

1.課程時間短。微課的“微”就是指課程時間短的生動體現，一個課時通常只圍繞著某一個教學環節或者一個教學知識點進行，所以五到十分鐘的課程時間就已經能夠滿足授課需要。微課學習屬于碎片化的學習，這使得學生可以利用自己的零碎時間進行聽課，不用再專門抽出整塊的時間，能夠大大增加學生使用微課學習的機會，促進學生形成隨時隨地學英語的好習慣。同時，簡短的課程不會耗費學生過多的精力，相比于傳統四十五分鐘的課程，學生在微課學習中更能集中注意力，從而提高學習效率。

2.微課教學內容精煉。相比于寬泛的普及教學，微課更側重于專業知識的聚集和重點知識的突出，把重難點知識從復雜眾多的知識中摘出來，專門進行講解、深化，促進學生對關鍵內容的把握。學生在使用微課時能夠集中精力攻克一個知識點，避免其他內容的混淆和干擾，學習效率更高。

3.資源容量小。由于課時和教學內容精簡，一課時微課的容量大小只有十幾兆，可以支持在線播放和下載，既可以在課堂上在線播放，也方便學生用智能移動終端觀看，受客觀條件的限制比較少，真正實現移動學習、隨時學習。還可以回放和反復觀看，解決了部分學生接受能力比較弱的問題。

4.體系合理。微課雖然沒有像傳統課堂那樣明確的教學目標設計，但是課程和知識點的設計都經過專業技術團隊的優化，教學內容設計符合學生的認知規律，具有一定的系統性，學生通過微課可以全面地發展自己的英語口語能力。此外，其配套的學習資源還包括課程講義、練習題和評價方式，涵蓋了教學的全過程，形成了一個網上授課的合理體系。

5.趣味性。微課不同于教師在課堂上授課，它對教師莊嚴形象的要求比較低，每一個微課教師都可以在授課中形成自己的風格，吸引性格相投的學生聽課，這種教師一般講課趣味性很強，能夠多方位延伸，同時融入笑話、趣事、熱點等，使學生在輕松地愉快環境中學到知識。

二、微課在高職英語口語自主學習模式中的具體應用

1.在英語口語教學中嵌入微課。使用微課進行英語口語自主學習并不是說微課徹底代替了英語口語課堂教學，而是對英語口語課堂的補充，眾所周知，英語口語水平的提高依靠于英語口語情境下的持續練習。但是在現實教學活動中，學生的課程繁多，英語口語課不可能占據大量的課時，但是斷斷續續的英語口語課無法提供英語口語交際環境，教師在有限的課時里也無法為所有的學生都提供足夠的表達交流機會，這就使得學生的英語口語學習連貫不起來。微課的加入可以彌補這一點，教師可以選取相關的微課資源作為課前預習、課后復習的資料，在口語課程之外創造優質的英語口語環境。微課的在線自主學習和移動學習為學生提供了便利，學生可以通過微課學習攻克自己在課堂上沒有理解清楚的重難點，還能依照微課補足自己在英語口語表達方面的缺陷。同時，面對屏幕自學的時候，學生英語口語表達的情感限制也被打破，幫助學生勇敢地開口說英語。

2.借助微課實現自主學習。英語口語的自主學習是英語口語水平能夠持續提高的主要原因，在傳統的英語口語教學中，學生的自學主要通過參考課本和相關輔導書籍，沒有教師解惑，不但學習效率低，還時常發生理解失誤或者鉆牛角尖的情況。但是要求教師需對學生的自主學習情況進行一一指導又行不現實。為此，借助與信息技術和微課，教師可以實現網上在線指導。教師選取學生使用比較多的微博、微信、QQ等網絡通訊方式，建立包括所有同學的聊天社群，通過這一途徑，實時向學生推送適合的微課課程，幫助學生制定符合自身特性的學習計劃，鍛煉學生的自主學習能力，明確每個微課課程學習結束后應該掌握的英語口語技巧，學生遇到解決不了的問題可以向教師提問，教師通過這樣的形式指導學生的課下自主學習，完善學生的英語口語自主學習方式。

3.在微課應用中改變教學觀念。無論是微課還是自主學習，都要求教師轉變傳統以教師為核心的教學理念，重新形成以人為本的觀念。在微課的應用中，教師有課堂內容的主講者變成了課堂內容的設計者和引導者，引導學生發揮自己的主觀能動性，在微課中獲取知識，這實際上和自主學習的要求是一致的。教師在教學中尊重學生學習主體的地位，對學生的自主學習過程進行指導，幫助學生查漏補缺，真正提高學生的英語口語學習能力。

三、結語

“微課”是網絡技術與教育充分融合的產物，它為教師的教和學生的學提供了更多種的選擇途徑，大大豐富了學生能夠獲得的教學資源，也使得高職英語口語學習模式更加趨于合理化。與此同時，微課的種類繁多，良莠不齊，需要教師對其進行仔細甄別后再介紹給學生。

參考文獻：

[1]趙婷婷.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].才智，2018（05）：10.

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