淺談微課在農村初中信息技術課堂中的應用

楊軍榮

【摘要】 微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。本文主要以初中信息技術課程《制作特效文字》為例，探索微課在初中信息技術課堂中的實踐應用。

【關鍵詞】 微課 農村初中信息技術教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-177-01

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微課的定義：微課以視頻為主要載體，記錄圍繞某個知識點或教學環節的精彩教與學活動的過程。現在重新定義微課。微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

一、農村初中信息技術課現狀

1.信息技術學科不夠重視

很多學生只重視中考科目，信息技術課是非中考科目就不重視，缺乏學習動力。課時少，容易遺忘。

2.學生自主學習興趣不大

課堂上注意力容易分心，進入電腦室上課想到更多的是上網、聽歌、看視頻等等。對其他的內容興趣不大。

3.學生信息技術基礎良莠不齊，差距非常大

學生有一部分基礎好，學習能力強，學習容易上手；基礎差的同學，學習能力較弱，學習跟不上。對課堂教學開展造成一定的困難。

4.傳統教學模式

在傳統的初中信息技術課中，老師是邊講授邊演示操作，學生就跟著老師模仿。有時操作的步驟多，演示完學生也忘的差不多了，即使沒有忘記，也沒有自己的思考，只是模仿操作。知其然而不知其所以然。

二、微課應用的好處分析

1.課前復習類微課解決復習回顧占用時間問題

在農村中小學，信息技術課的課時少一直是影響我教學的主要原因。在信息技術課一個班是每周一節，學生在一節課內既要接受理論知識又要進行實踐操作，一周才有一節課，間隔時間長，知識沒有得到鞏固，學生容易遺忘之前學習的知識，由于知識的連貫性，因此每節課我都要拿出相當大一部分時間回顧上節課的內容，因此影響本節課的教學進度，影響教學質量。

提前錄制好上一節課的知識回顧和操作方法微課，學生可以利用課余時間在家或在學校電子閱覽室自主觀看微課視頻，為下一節課打下知識基礎，為學習下一課內容贏得時間。

三、微課在課堂教學中的案例應用

下面以南方出版傳媒廣東海燕電子音像出版社出版的《廣東省初級中學課本信息技術》（第一冊下）第9課《制作特效文字》為例進行微課應用的教學實踐。

（一）確定教法

1.教學分析

本課是Photoshop圖像處理的重要內容之一，主要教學目標是學習如何利用圖層樣式制作特效文字，根據前面的學習，學生已初步具有微課的自學能力。

2.教學目標

（1）知識與技能目標：

①了解圖層的種類；

②學會利用樣式制作特效字；

③學會利用圖層樣式制作特效文字；

④能夠進行移動文本的操作。

（2）過程與方法目標：采用觀看演示、自學微視頻的方式，積極思考，主動探究，體驗發現問題、分析問題、解決問題的過程。

（3）情感態度與價值觀目標：通過自主探索，提高學習興趣。增強動手能力，學會分享交流。為后面學習新的內容打好基礎。

3.教學方法

本節課的教學采用微課翻轉課堂的形式，課前將教學目標制作成相應的微課，并上傳到“高州云課堂”。指導學生根據學習任務清單登陸“高州云課堂”學習平臺自主學習微課。通過轉變傳統的教學方式，達到促進學生自主探究，提高學習興趣，提高學習效率。

（二）教學過程

1.教師準備過程

（1）教學設計：根據教學目標和學生情況，精心設計學生導學任務清單（導學單），方便學生自主學習。

（2）制作微課：根據教學目標，將其分解為“利用樣式制作特效字，圖層樣式種類，利用圖層樣式制作特效字，移動文本的操作方法”四個知識點，分別制作微課視頻。然后發布到“高州云課堂”網絡學習空間中和上傳到計算機室服務器中，方便學生在家或在學校隨時通過網絡學習。

2.學生學習過程

（1）“觀看”

學生根據導學任務清單來進行自主探究學習，學生通過網絡提前觀看教師制作好的微課視頻。

（2）“練習”

課堂上，根據導學任務清單進行相應的練習操作。小組合作討論，制作作品。在實操的過程中遇到問題，及時舉手請教老師。老師在學生操作的過程中，細心留意觀察學生的操作情況，發現共性的問題，及時在全班講解錯誤的原因及正確的操作方法。課堂中“學生為主，教師為輔”，通過自主探索，小組互動交流，激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中學習，學習中加深理解體驗。

（3）“展示”

每個班8至10個同學為一個小組，分成若干個小組。每個小組將本課制作的作品進行交流展示。每個小組派出一名同學進行講解，簡單講出設計的思路、設計的步驟、設計的方法。最后根據作品的完整度、美感度讓學生評出一、二、三等獎。讓學生學會分享交流，提升審美能力。

結束語

通過微課在農村初中信息技術課堂中的應用實踐，教師設計導學任務單，制作微課上“云課堂”，課中小組互助學習交流、展示作品，學生大大提高學習興趣，提升了學習效率。有效解決了課時少，學生基礎良莠不齊的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001.9.

[2]胡小勇. 設計好微課[M].北京：機械工業出版社，2017.5.