微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的必要性

李曉麗

【摘要】 在信息時代下，微課在現(xiàn)代教學中的運用越發(fā)普遍。對于高中美術(shù)鑒賞課教學來說也是十分有必要的。通過對微課的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，還有助于解決教學資源不足的狀況，促使學生主動鑒賞美術(shù)作品，進而達到提升學生美術(shù)鑒賞能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中 美術(shù)鑒賞課 必要性

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-170-01

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前言

隨著學習需求的增強，傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學模式，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高中學生對美術(shù)鑒賞的需求了，在此情況下，應(yīng)著手進行突破與創(chuàng)新，將微課的作用發(fā)揮至高中美術(shù)鑒賞課教學之中，切實提升高中學生美術(shù)鑒賞能力，使學生藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到增強，最終推動學生的全面發(fā)展與進步。

1 .微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的必要性

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學中，教師所使用的教學模式普遍較為單一，多直接借助教材內(nèi)容，而忽視對其他工具的應(yīng)用，僅僅憑借書本中的內(nèi)容，是很難對美術(shù)鑒賞課予以高質(zhì)量開展的，也難以切實提升學生對美術(shù)作品的鑒賞能力。在此情況下，對微課的應(yīng)用更為必要了，其不但能夠有效解決上述問題，還能夠為學生營造出良好的課堂學習環(huán)境，節(jié)約課堂時間，使學生能夠在美術(shù)鑒賞課中受益匪淺，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，從而推動自身長遠進步及發(fā)展。

另外，因美術(shù)學科并非主科，而高中學生又肩負著高考的壓力，因此在美術(shù)鑒賞課中的自主性十分弱，在此情況下，若教師不及時采取創(chuàng)新方式，那么勢必會對美術(shù)鑒賞課的開展造成消極影響，而通過對微課的應(yīng)用，則有助于激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，使學生在課堂中能夠不自覺被微課內(nèi)容所吸引，并在觀看微課視頻的過程中，獲得對美術(shù)鑒賞知識的深層次理解，以推動學生美術(shù)鑒賞能力的進步?？偨Y(jié)以上，微課在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應(yīng)用尤為必要，應(yīng)對其加以重視。

2. 微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的有效途徑

微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的有效途徑，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 課前預(yù)習

以實際情況來說，很少有學生愿意對美術(shù)鑒賞內(nèi)容進行提前預(yù)習，普遍認為鑒賞只要在當時看看就好了，嚴重忽略了美術(shù)作品鑒賞的其他方面內(nèi)容，如此學生也難以對美術(shù)作品進行深入、細致的鑒賞。所以，在高中美術(shù)鑒賞課教學中，教師應(yīng)積極運用微課，引導學生進行課前預(yù)習，讓學生在鑒賞之初，就能夠?qū)γ佬g(shù)作品所涉及的藝術(shù)因素有一定了解，而后再深層次開展高中美術(shù)鑒賞課程，就變得更為容易了。

對此，一方面教師應(yīng)先對美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容進行整理，將其中重要鑒賞知識提煉出來，并將其作為微課課件制作的依據(jù)，進而保證微課課件更貼近課程教學內(nèi)容。另一方面教師應(yīng)將微課課件放映給學生觀看，幫助學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，為隨后的美術(shù)鑒賞學習起到“拋磚引玉”的作用，從而使學生能夠充分學習到美術(shù)鑒賞知識，以提升學生美術(shù)鑒賞能力。

例如，在鑒賞《中國古代山水畫》時，教師就應(yīng)借助微課，引導學生進行課前預(yù)習，利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)的中國古代山水畫的相關(guān)內(nèi)容，并在課前播放出來，在諸多絢麗多彩、壯觀的山水畫呈現(xiàn)過程中，可吸引學生的注意力，促使學生積極投入到課堂學習中，在欣賞山水畫的過程中亦是在做課前預(yù)習，不自覺間使學生自主預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，讓學生在觀看微課的過程中，能夠獲得對《中國古代山水畫》一課鑒賞知識的初步理解，進而引發(fā)學生對之后課程的學習欲望，如此學生的美術(shù)鑒賞能力勢必會得到提升。

2.2 課堂導入

直接的語言講述，是難以激發(fā)學生的學習欲望的。所以，在高中美術(shù)鑒賞課教學中，為有效激發(fā)學生對鑒賞課程的興趣，教師應(yīng)重視發(fā)揮課堂導入的作用，可借助微課，將導入內(nèi)容注入到微課之中，并善于向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，讓學生能夠在思考問題的過程中，就能夠?qū)γ佬g(shù)鑒賞知識予以一定程度的領(lǐng)會，同時，通過這種方式也有助于學生思維能力的提升，以及鑒賞水平的進步等，使學生能夠在美術(shù)鑒賞課學習中獲得意想不到的收獲。

例如，在鑒賞《歐洲繪畫》時，教師應(yīng)利用微課，對本節(jié)課教學難點內(nèi)容進行突破，如，可以導入著名畫家魯本斯、倫勃朗等作品，如，《夜巡》、《阿瑪戎之戰(zhàn)》、《木匠家庭》、《以馬忤斯的晚餐》等，拓寬學生的眼界，提高學生的認識以及擴寬學生的知識面，在此過程中對提升學生的鑒賞藝術(shù)美的能力更有著不可忽視的作用。

2.3 難點突破

由于許多美術(shù)作品所蘊含的底蘊、以及象征因素等有很多，以高中學生的能力，很難對美術(shù)作品進行較高水準的鑒賞，甚至較淺層次的鑒賞也難以達到，這也為高中美術(shù)鑒賞課教學的一個難點所在。對此，對高中美術(shù)教師來說，應(yīng)善于借助微課，對教學重難點予以突破，幫助高中學生更為清晰直觀的了解鑒賞知識內(nèi)容，降低學生對美術(shù)作品的鑒賞難度，使學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品予以客觀鑒賞，逐漸學生的美術(shù)鑒賞水平就會得到提升，高中美術(shù)鑒賞課教學的本質(zhì)目的也會達到。

例如，在鑒賞《中國民間美術(shù)》時，教師應(yīng)利用微課，對本節(jié)課教學難點內(nèi)容進行突破，如，可以導入農(nóng)民畫、剪紙、刺繡、風箏、服裝縫制等相關(guān)民間美術(shù)素材，讓學生從民間美術(shù)中感受到人民群眾的愿望、心理、信仰以及道德觀念等，讓學生了解到我國民間美術(shù)作品的精髓所在，促進學生對“中國民間美術(shù)”的深入鑒賞，從而使學生的美術(shù)鑒賞水平能夠獲得質(zhì)的提升。

總結(jié)

總而言之，在高中美術(shù)鑒賞課教學中，應(yīng)重視對微課的應(yīng)用，以此來激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，調(diào)動學生在美術(shù)鑒賞課堂中的積極性與熱情，使學生能夠更為主動對美術(shù)作品進行鑒賞，并善于分析美術(shù)作品之中的“神來之筆”，從而使高中學生的美術(shù)鑒賞水平能夠獲得里程碑式的進步，促進學生更為長遠的發(fā)展和不斷進步。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張延偉，徐慧.影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素與對策探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：105.