高職體育微課程資源建設與應用研究

黃俊杰

摘要：移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用的探究，可促使高職體育微課程資源建設更好地發展，所提供的課程資源更加符合學生的實際需求，充分調動學生學習的積極性和主動性，實現高職體育微課程資源的健康良好發展。同時，也在一定程度上轉變了教師和學生傳統的思想，教師不再是單純地向學生傳授高職知識，而是以引導者的身份引導學生加強對于高職體育課程的學習，促進學生身心的健康良好發展。

關鍵詞：移動學習;環境;高職;體育微課程;資源建設

移動學習環境下，高職體育微課程資源建設與應用更加貼近學生的實際生活，可為學生制定科學、合理的學習方案。在高職體育微課程資源建設的過程中，教師的職業角色也發生了很大的變化，教師只需要為學生營造良好的學習氛圍，創造良好的學習條件，學生便能利用移動學習環境進行學習，一方面節約了教師大量的授課時間，另一方面發揮了學生的特長和價值，使學生意識到高職體育微課程資源建設的重要性，進而合理利用資源，使資源的價值發揮最大化，學生從中受益。需要注意的是，由于移動學習環境尚處于發展階段，教師應注意觀察在高職體育微課程資源建設與應用過程中存在的問題，進而及時解決，以便促進高職體育微課程資源建設與應用更好地發展。

一、移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用的重要性

移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用，一方面豐富了高中體育的課程內容，使高職體育課程更加具有趣味性，另一方面調動了學生參與的積極性，使學生可以主動參與到高職體育微課程資源建設與應用的過程中，進而理論聯系實踐，更好地應用于學習和生活中。同時，移動學習環境是一項需要學生自主探究的環境，教師不再向學生傳授更多的知識，而是依靠學生自身的自主探究能力進而學習到更多的知識。另外，移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用是對高職體育微課程資源的優化，促進了高職體育微課程資源更好地發展，有利于高職體育課程資源的制定較科學、合理。但需要注意的是，在移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用需根據課程開展的實際情況進行實施，不能脫離實際，只有這樣實施效果才能更好，學生的參與積極性也能更高[1]。

二、移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用的措施

（一）轉變教師和學生的思想認識

在移動學習環境下應轉變教師和學生傳統的思想意識，使他們能充分利用移動學習環境并取得良好的效果。在高職體育微課程資源建設和應用的過程中，學生占據主要地位，教師需要通過自身的工作方法和工作技巧，引導學生更好地進行高職體育微課程的學習。因此，轉變教師的思想認識可開闊教師的視野，使教師有更多的時間用于對學生的關注和關懷上，學生與教師的距離更近，能理解教師對于自己的管理和約束。同時，移動學習環境下高職體育微課程資源建設也促進了高職體育的健康良好發展，豐富了高職體育微課程的內容，使高職體育微課程的教學方法更加多樣。另外，在移動學習環境下，高職體育微課程資源建設與應用的效率更高，學生所學到的高職體育微課程知識更多，進而對于高職體育微課程的知識點掌握的更牢固。在高職體育微課程資源建設與應用的過程中，教師和學生間的距離被拉近，教師和學生可以共同探討某一體育問題，進而借鑒其他教師和學生的做法，不斷優化高職體育微課程資源建設與應用的過程，使高職體育微課程資源建設與應用更加符合學生的實際，一方面有利于樹立學生學習高職體育微課程的自信心，另一方面可在移動學習環境的營造下學習到更多的知識，實現自身的全面發展[2]。

（二）理論聯系實踐，調動學生的積極性

在移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用可理論聯系實踐，調動學生的積極性。只有理論聯系實踐才能使高職體育微課程內容更加符合學生發展的實際需要，進而充分激發學生學習高中體育的興趣，使學生積極參與其中。同時，高職體育微課程資源建設與應用是一項需要師生共同參與的活動，在這一過程中教師和學習都可以得到不同程度的成長。如在對高職體育微課程資源建設與應用理論聯系實際進行研究的過程中，可成立專門的高職體育微課程資源建設與應用的部門，一方面有利于優化高職體育微課程的教學內容，另一方面提高了學生的參與積極性，使學生將更多的時間放在高職體育知識的學習上，督促學生學習，科學、合理利用時間和資源[3]。另外，移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用需要師生間的合作，教師可事先選出幾名小組長，小組長主要協助教師開展各項體育微課程資源建設與應用，進而及時發現在移動學習環境下存在的問題，不斷優化。

三、結語

移動學習環境下高職體育微課程資源建設與應用研究，需要各方面的努力，對于學校而言，應為教師和學生提供相應地研究場所，鼓勵學生進行高職體育微課程的學習，為學生樹立學習高職體育微課程的自信心，實現學生身心健康全面的發展。對于教師而言，應轉變自身的傳統思想意識，結合學生的實際情況進行高職體育微課程資源建設，進而充分調動學生參與的積極性和主動性，激發學生學習高職體育的興趣。需要注意的是，移動學習環境下教師應將更多的時間留給學生，使學生在自主探究的過程中更好地掌握高職體育的內容和知識，進而使高職體育微課程資源建設與應用更加合理、科學。

參考文獻：

[1]蒲忠.移動學習平臺下的微課程資源庫建設方案[J].才智，2018 （11）.

[2]任佳佳.高職院校《計算機應用基礎》微課程的建設[J].科教導刊，2017 （10）.

[3]吳昱寰.移動學習環境下翻轉課堂微課程學習資源建設模式研究[J].課程教育研究[J].2017 （26）.