普通高校定向越野課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

郭笑凱 黃都平 石永紅

摘要：本文以普通高校定向越野運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策為對(duì)象進(jìn)行研究，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等進(jìn)行分析研究。對(duì)高校定向越野的開展、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)定向越野運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、地器材情況、訓(xùn)練及比賽情況、政策情況以及資金的投入等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校定向越野運(yùn)動(dòng)存在普及率低、運(yùn)動(dòng)科研能力弱、場(chǎng)地選擇單一、定性活動(dòng)有限、政策不完善等問題。筆者針對(duì)高校定向越野運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀提出適合高校定向越野運(yùn)動(dòng)發(fā)展的建議，為相關(guān)部門制定出發(fā)展定向越野運(yùn)動(dòng)的策略提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞：普通高校;高校定向越野;現(xiàn)狀調(diào)查

一、研究結(jié)果與分析

影響定向越野在高校發(fā)展的因素：

1.學(xué)生對(duì)參與定向越野活動(dòng)的積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.3%的學(xué)生對(duì)定向越野有一定的興趣，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性，使學(xué)生的參與積極性不高，61.7%的學(xué)生把定向越野當(dāng)教學(xué)任務(wù)來完成。加之部分學(xué)生對(duì)越野有一定的“恐懼癥”，在心理上就不能接受，這也是學(xué)生參與定向越野積極性不高的原因之一。

2.教師對(duì)定向越野的重視程度不夠

定向越野的準(zhǔn)備活動(dòng)是越野前的“必修課”，所以其準(zhǔn)備活動(dòng)是特別重要的。有的體育教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不重視，安排準(zhǔn)備活動(dòng)都是千篇一律的，這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”情緒，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)有一定的“排斥”心理，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付準(zhǔn)備活動(dòng)。而且學(xué)生將對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的抵觸情緒帶到了定向越野的活動(dòng)當(dāng)中，從而降低了學(xué)生對(duì)定向越野的積極性。

3.課時(shí)限制

開展定向越野運(yùn)動(dòng)需要很多必備的知識(shí)，指北針的運(yùn)用、圖形、地貌、符號(hào)的辨認(rèn)、方位定向、路線選擇等技能都是定向開展的基礎(chǔ)，由于受課時(shí)限制，有些理論知識(shí)只能進(jìn)行粗略的指導(dǎo)，只有學(xué)生在實(shí)踐中碰到問題后再進(jìn)行講解，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而且授課時(shí)間緊，定向技能和身體素質(zhì)的分配比例難以掌握，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，不能真正發(fā)揮定向越野運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

4.場(chǎng)地環(huán)境單一

定向越野運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)于場(chǎng)地具有較為特殊的要求，當(dāng)前同濟(jì)大學(xué)開展定向越野課程是在自身校園內(nèi)開展，環(huán)境單一，地形簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)環(huán)境比較熟悉，在定向越野過程中他們的第一反應(yīng)是這個(gè)點(diǎn)標(biāo)在哪個(gè)樓附近而不是先辨認(rèn)方向，然后選擇合理的路線，再去尋找點(diǎn)標(biāo)，不能使學(xué)生充分掌握定向技能。

5.師資力量的缺乏

對(duì)于所有的人從事體育運(yùn)動(dòng)之前，都需要有相關(guān)導(dǎo)師傳授其技術(shù)技巧的，當(dāng)然對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言，如果想要拿到好的名次，除了必要的天賦、訓(xùn)練條件和外界相關(guān)的環(huán)境外，還需要一個(gè)優(yōu)秀的教師去發(fā)掘他的潛能。

二、普通高校校園體育定向越野活動(dòng)開展的有效措施

（一）定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法教師是定向越野教育活動(dòng)的教育者與組織者，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的素養(yǎng)與能力。因此，學(xué)校要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，注入新鮮的血液，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）學(xué)校方面要強(qiáng)化對(duì)定向越野活動(dòng)的監(jiān)督與評(píng)定定向越野活動(dòng)的開展不僅需要教師積極拓展活動(dòng)形式，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)定向越野活動(dòng)的監(jiān)督與管理。

（三）完善教學(xué)體系

開展定向越野課程教學(xué)目前還處于探索階段，教學(xué)體系還不完善，新的教學(xué)指導(dǎo)思想和理念要求我們改革教學(xué)的體系，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)采取校內(nèi)外相結(jié)合的舉措，合理制訂并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，2 周上 1 次課以延長(zhǎng)授課時(shí)間，讓學(xué)生走出校園，利用校外豐富的資源，彌補(bǔ)校內(nèi)地理資源方面所存在的不足，讓學(xué)生在野外手持指北針，看著定向地圖去越野，激發(fā)他們?cè)诖笞匀恢刑魬?zhàn)自我的勇氣，同時(shí)讓他們真正掌握定向技能。

（四）提高學(xué)生定向越野的實(shí)踐能力

定向越野作為一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，它融體能、智慧、休閑為一體，有鮮明的個(gè)性特色，是一項(xiàng)智慧型的項(xiàng)目，我們應(yīng)通過學(xué)校的宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等媒介進(jìn)行宣傳，同時(shí)成立社團(tuán)、開展體育沙龍、開辦專題講座。在校內(nèi)舉辦一些校際、院際的定向越野比賽等賽事擴(kuò)大影響力，吸引更多的學(xué)生參與到定向運(yùn)動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)定向越野課程的興趣，消除對(duì)課程的恐懼心理，挖掘自我潛能。在長(zhǎng)期的定向越野運(yùn)動(dòng)模式下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成豐富的越野經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，從而促進(jìn)定向越野在教學(xué)中順利開展。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握定向越野運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容。積極參加定向越野課程培訓(xùn)和交流，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平和管理水平，進(jìn)而促進(jìn)定向越野在我校順利開展。

三、結(jié)論

定向越野運(yùn)動(dòng)在高校普及程度不高，大部分高校也沒有將定向越野運(yùn)動(dòng)課程納入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)定向越野運(yùn)動(dòng)了解少，而且在高校中開展的教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施也不是很齊全，教學(xué)老師主要部分還是以中青年教師為主，學(xué)歷普遍偏高，但是定向越野教師訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足，還處于摸索狀態(tài)，追根到底還是組織定向越野知識(shí)培訓(xùn)和各個(gè)高校交流次數(shù)不多的緣故，以及教師在教材選擇上比較的混亂，沒有統(tǒng)一教材，這些都不利于定向越野運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與提高。

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