新《國家學生體質(zhì)健康標準》導向下的高校體育課程改革初淺析

馬丹丹

摘要：《國家學生體質(zhì)健康標準》的頒布為學生的身體素質(zhì)做出了保障，使學生必須參加各類體育活動，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。本文主要通過分析高校學生的身體素質(zhì)，介紹了在新《國家學生體質(zhì)健康標準》頒布的背景下高校體育課程的改革以及改革的必要性。

關鍵詞：學生;體質(zhì)健康;體育;改革

一、當前高校在體育方面存在的缺陷

（一）當前高校學生身體情況

當前學生的身體素質(zhì)普遍較低，尤其是一些高校學生，忙于學習而耽誤了鍛煉、耽誤了吃飯，有的學生還逃體育課，認為這門課不重要，上不上都無所謂，也不影響自己的成績以及評獎學金、評優(yōu)秀干部等，就算去上了體育課，也是應付老師，完全沒有起到強化身體素質(zhì)的作用。跑步不及格，跳遠不達標，更別談仰臥起坐以及引體向上了。各項體能測試的及格率非常低，由此可見學生的身體素質(zhì)。他們沒有意識去改變自己體育成績，因為他們認為這無所謂。

（二）體育教學評價體系與國標測試要求相關度不足

現(xiàn)行高校體育課程的成績評定是以學生在所選項目課程的各項技術上的具體表現(xiàn)作為主要評價依據(jù)的。基礎體能和專項體能在其中所占權重很小，而學生每年的體質(zhì)測試成績又是獨立評價的，沒有在該生的體育成績中得到體現(xiàn)。因此，國標測試在失去了對學生應有的制約和激勵作用，再加上部分高校對國標相關規(guī)定的執(zhí)行并不嚴格，造成了相當一部分大學生對國標測試不認真、不重視，客觀上導致了國標測試成績的整體偏低，逐年下滑。加上學生本身的身體素質(zhì)的不斷下滑，在國標測試中，出現(xiàn)了許多體育成績不及格的學生。

二、《國家學生體質(zhì)健康標準》與體育課程相結合的教學模式

（一）田徑類訓練課程的開放

目前，許多高校的體育課程大多是根據(jù)學生的興趣愛好來進行開放的，學生可以根據(jù)自己的愛好來進行選課，如健美操，羽毛球，乒乓球，街舞，瑜伽等等。然而，《國家學生體質(zhì)健康標準》中規(guī)定的測試項目為男子1000米，女子800米，立定跳遠，仰臥起坐以及引體向上等。這些項目根本沒有在體育課中得以訓練，因此，增設田徑類的體育課程刻不容緩。學校可根據(jù)學生的興趣愛好讓他們自行選擇喜歡的體育課上，而田徑類課程納入必修課，這樣一來，兩種課程相結合的教學方法，就會每周都增加一些體育課的時間，更好的鍛煉了學生的身體。

（二）增多體育課程并設置考核

體育課不僅僅是學生們在學習之余的日常放松課，更是學生鍛煉身體的大好機會。高校應當將體育課程納入學生綜合成績評定當中去。目前，大多數(shù)高校的體育課一般為一周2-4節(jié)，這樣短短的幾節(jié)課根本不能達到鍛煉身體的目的，再加之許多老師占用體育課來進行補課，體育課也就失去了其本身存在的意義。因此，各大高校應當適當?shù)脑黾芋w育課的節(jié)數(shù)，并且，設置考核，將學生的體育成績計入到學生每學年的綜合成績中，在評獎學金、評優(yōu)秀干部等榮譽時，將體育成績納入考慮范圍。對于一些體育不及格的學生要重點觀察，無故掛科則令其進行重修。

（三）根據(jù)考核成績進行因材施教

對于《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試，多數(shù)學校仍僅僅停留在完成教育部要求的數(shù)據(jù)上報任務層面，而忽略了對于測試數(shù)據(jù)的應用，這樣做其實是違背了教育部開展學生體質(zhì)健康測試的真正目的。建議將學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)應用于體育教學課堂，教師根據(jù)學生體質(zhì)健康水平因材施教。在學期初，教師除了可以領到所教班級的名單外，如果還可以領到班級每個學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的話，這將對體育老師整體把握學生體質(zhì)健康水平，進而根據(jù)每位學生的體質(zhì)健康水平因材施教提供了極大的便利。例如，根據(jù)學生體質(zhì)健康測試結果，教師可發(fā)現(xiàn)學生在耐力、速度和力量素質(zhì)方面較弱，教師就可以在體育課堂上增加安排相應內(nèi)容的鍛煉，提高學生這些方面的身體素質(zhì)，而且在此過程中，還可以根據(jù)學生的個體差異因材施教。

三、體育課程改革的意義

《國家學生體質(zhì)健康標準》是判定學生身體素質(zhì)的權威文獻，因此，將新《國家學生體質(zhì)健康標準》中的一些思想合理的納入到體育課程的改革中，有利于鍛煉學生的身體，增強他們鍛煉身體的意識。在學習壓力大的時候，進行鍛煉還可以放松身心，一舉兩得。體育課程的改革也是一種公平公正的表現(xiàn)，中國學生從小就被教育要德智體美多方面發(fā)展，而其中的“體”就是指體育，由此可見體育是多么的重要。因此，在進行評獎評優(yōu)時，不要只看學生的學習成績，綜合考慮學生的各方面素質(zhì)，才能使學生心服口服。體育課程的改革，使學生主動參與到鍛煉當中，提升了學生的學習興趣，讓體育課變成了學生所期待的課程，所放松的課程。

四、結語

學校應對學生的身體素質(zhì)負責，一個學校的責任不僅僅是教他們讀書寫字，在傳授他們知識的同時，也要將他們鍛煉成一個多方面發(fā)展的人，尤其是他們的體育課，必須嚴格按照《國家學生體質(zhì)健康標準》來進行授課，嚴格的約束他們，讓他們對體育課也像對其他考試課程那樣上心。只有鍛煉好了身體，有了一個良好的體質(zhì)，才能有力氣去學習，去拼搏，學習才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]孫鋒.《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施與高校體育課程改革的研究[J].牡丹江大學學報，2013 （03）：158-159.

[2]教育部.國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）[S].2014-7-18.