運動員文化教育MOOC教學模式的研究

劉煉

摘要：運動員文化教育是推動我國體育事業可持續發展的有利因素。舉國體制下運動員文化教育模式在發展的過程中存在著一些弊病。新時代互聯網的快速發展，利用網絡平臺的MOOC教學模式如火如荼地開展，為運動員文化教育事業的轉型和創新帶來了契機。本文通過文獻資料法、對比分析法針對運動員文化教育現狀、MOOC教學模式的優勢及模式構建等問題進行了深入研究，以MOOC教學與運動員文化教育相結合為切入點，在總結前人的經驗基礎上，旨在提高運動員隊伍的文化素養，為運動員文化教育事業的發展提出新思路、新方向，加快體育文化教育事業內涵式發展。

關鍵詞：運動員;MOOC;文化教育;教學模式

一、MOOC應用于運動員文化教育的必要性

MOOC，也稱“慕課”，即Massive Open Online Course，其本意為“大規模、開放性的在線課程”。它是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，是一種大規模在線開放課程教育平臺的簡稱，旨在為大眾提供高質量大規模的網絡學習公開課程。

“體教結合”的傳統模式下，運動員文化教育有一些潛在的局限性。運動員的訓練時間和比賽時間，導致了學習時間和空間的不穩定性。因此，傳統的課堂授課制度無法確保運動員接受教育的時間和空間。

運動員文化教育MOOC教學模式，可實現課程資源的開放性、平等性，以及不受教學時間、地點約束的自由性。基于網絡教學模式的MOOC，為運動員提供了彈性的學習時間和學習空間，解決了運動員教育過程中最根本的問題。

二、運動員文化教育MOOC教學的特點及優勢

（一）課程資源及受眾運動員群體的大規模性

MOOC教學模式能匯集全球的優質教學資源，形成大規模的教學資源庫;大規模的MOOC開放式課程系統讓運動員學生都能夠參與學習，接受學習的受眾數量龐大。

從學生群體而言，國家隊、省隊、體育院校競技運動隊等運動員均可參與到運動員文化教育MOOC教學平臺的學習與交流中。參與學習的運動員無論學習背景，都能夠隨時隨地接受到同樣的教育資源，保障了學生接受教育的平等性。

（二）授課形式及學習方式時空界限的自由性

MOOC適用于運動員文化教育工作的開展，給運動員提供了更優質的現代教育平臺。MOOC課程中知識點碎片化的特點應用于運動員文化教育，使運動員能夠合理利用訓練中碎片化的時間，借助互聯網平臺隨時接受學習。同時，現役運動員在外地訓練或比賽期間，由于正常的學校課程無法得到保證，耽誤整個學習進度，影響掌握知識結構的連續性。MOOC教學的線上課堂解決了運動員文化教育中的種種問題，使其學習不受地域、時間的限制。運動員群體自身的特殊性，導致傳統的課程模式無法滿足他們多變性的訓練時間和空間。MOOC教學模式使運動員能隨時隨地利用網絡平臺接受各個階段的文化課程及相關內容的學習。

（三）教學工具資源的多元性

MOOC教學能整合多種社交網絡工具，整合多種數字化教學資源，通過視頻、語音、文字、即時交流、延時交流等，形成了多元化的教學工具資源。MOOC在全球范圍內推廣開來，在教育領域的蓬勃發展，其可視化、碎片化、開放性、大規模的課程特點，彌補了運動員文化教育中存在的問題，有利于運動員全面地接受文化教育，保障了運動員文化教育工作的開展和實施。

三、運動員文化教育MOOC教學模式的構建原則

（一）教學活動的有序性

在運動員文化教育中，MOOC教學模式區別于傳統的課程模式，其優勢之一就是確保了運動員學習的時間，給運動員的學習提供了便利的條件。運動員文化教育MOOC教學分成了線上學習和線下交流兩種模式，全方位服務于運動員進行學習。通過在線學習，使運動員學生掌握新的知識和技能，并能完成相關的課程作業。同時，通過線下交流，使教師和學生能適時互動，幫助學員復習和鞏固新的知識與技能。

（二）教學模式的可操作性

首先，要在運動員群體中推廣MOOC教學的宣傳工作，使教練員、運動員能正確認識到現代化教育背景下MOOC教學的有效價值。其次，就MOOC教學模式的實際運作來講，要解決課程設置、課后交流、技術支持等相關問題。最后，從師資力量、運動員群體、課程主題、課程資源四個維度豐富和完善MOOC教學系統的構建。從宏觀和微觀兩個層面來搭建為運動員文化教育帶來實效并可操作的MOOC平臺。

（三）教學環境的安全性

運動員文化教育MOOC教學模式，必須確保教學環境和個人信息的安全性。具體來說，在進入MOOC平臺進行學習前，學員通過注冊個人真實信息（包括：基本信息、運動項目、運動等級、所屬專業隊等），根據運動員的個人實際情況對接到不同教學模板進行MOOC課程的學習，學習的進度及成果真實地反映在個人信息中。運動員文化教育MOOC教學系統在保障正常線上學習的同時，必須保護運動員學員的隱私信息，營造一個安全、合法、平等的學習環境。安全的學習環境是運動員文化教育MOOC教學模式建立的重要原則。

四、運動員文化教育MOOC教學模式的構成因素

（一）師資力量

優秀的教師團隊是運動員文化教育MOOC教學的重要保障。現有的運動員文化教育體制下，教師資源存在著較大的問題。集中體現在師資力量受地域、經濟等客觀因素的影響，教學水平參差不齊，同時存在著嚴重的教學硬件配置資源不足等現實問題。運動員文化教育MOOC教學系統，使優秀教師的課程資源在MOOC平臺上得到共享。因此國家隊、省運動隊、競技體校運動隊的運動員們都能接觸到同等水平的教學團隊，實現了運動員文化教育體制下的平等性。

（二）運動員群體

本研究中運動員文化教育MOOC教學模式的受眾具有明顯的指向性，主要指我國現役的運動員群體，包括國家隊現役運動員、省隊現役運動員、體育院校競技體校現役運動員。運動員文化教育MOOC教學聚焦于運動員群體，以現代的教學理念、優質的師資力量、豐富的課程資源等內容為研究方面，旨在解決運動員教育中的實際問題，并通過信息化教育使運動員群體的“學習能力”、“運動技能”和“產業化”相結合，實現運動員文化教育產教結合，以培養優秀的綜合型運動人才。

（三）課程主題

推動運動員文化教育事業的發展，首先要有新的教學理念、教學導向，即在發展過程中要把“物的轉念”轉向“人的觀念”。運動員文化教育MOOC教學模式要“以人為本”。對于運動員群體的文化教育，應該關注運動員群體，并從長期目標出發，旨在通過文化知識、專業技能的學習，使運動員實現從運動價值到人生價值的質變。在MOOC結合文化教育的改革過程中，方針、決策的制定者和執行者都應該充分考慮教育對于運動員長期發展的任務和目的。

（四）課程資源

MOOC課程資源，要適用于運動員文化教育，從運動員的實際需求出發，合理地選擇、分配課程內容。結合運動員發展的客觀規律，根據不同年齡、不同項目等因素，制定和研發適合運動員的優質學習資源并制定相關學習模塊。在高等學校、體育院校、專業運動隊的MOOC課程資源中，組織專家評估小組，擇優選取適合運動員文化教育的優質MOOC資源。運動員文化教育MOOC教學中的課程設置要從單一性向多樣性轉變，達到多階段、多層次、多元化的在線教學資源并存。

五、結語

運動員文化教育MOOC是將MOOC資源運用到運動員文化教育中的新型課程模式。MOOC運用到運動員文化教育中，其課程資源及課程受眾的大規模性、授課形式及學習方式時空界限的自由性、教學工具資源的多元性等優點，能解決傳統模式下運動員文化教育的局限性。運動員文化教育MOOC教學模式應保證教學活動的有序性、教學模式的可操作性以及教學環境的安全性。從師資力量、運動員群體、課程主題和學習資源四個因素來建構運動員文化教育MOOC教學模式，以推動運動員文化教育事業的可持續發展。

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