小學生課外閱讀現狀分析

何建富

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義。正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施。《語文課程標準》也對小學生不同年級學生提出了明確的課外閱讀總量。不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位。對于將來的高考而言，語文高考的閱讀字數由現在的8000字左右將逐步提高到12000字，沒有良好的閱讀習慣和過硬的閱讀能力，將會一敗涂地。擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。

小學生課外閱讀現狀不容樂觀，主要問題是：

其一：學生課外閱讀量少。局調查發現，絕大數學生讀過課外書的很少，其中完全沒有讀過課外書的占27%，讀過2至5本的占68%，讀過10本以上的占5%。

其二：學生閱讀興趣不高，能力低下。喜歡課外閱讀的約占23%而已，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清楚意思”的僅占10%，作讀書筆記的更是少之又少。

其三：學生課外閱讀資源貧乏。部分有閱讀興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上的占53%，沒有藏書的占到37%。有44%的學生父母認為課外閱讀用處不大。能利用周末或節假日到圖書館或圖書室看書的學生不到10%。

及其成因：

一是學生對課外閱讀缺乏興趣。一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀興趣，同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導。但在日常的教學活動中，大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀逐漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。

二是小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為讀課外書是浪費時間，不如做練習。

三是受應試教育的影響根深蒂固。各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地做練習、考試、講評。把大量的時間和精力花語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則撕毀，學生在家里想看書也不敢看。

改變現狀應做到以下幾點：

一是培養興趣。不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他們創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡喝感興趣的閱讀材料。那我們要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家里的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，學做能力也越強。如果家庭缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情況，目前在一些家庭中并不鮮見。

二是各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為學生配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

三是各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界。使學生逐步形成良好的個性和健康的人格，而這些都賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。

四是科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內在動力。其次要進行閱讀指導，一要指導學生正確處理課內、外閱讀關系;二要指導學生會有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

五是學校應積極與家長聯系，從改善家庭環境，營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長反應孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。老師也應經常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。