聚焦小學中高年級教學

徐晶

摘? 要：小學階段的學生比較明顯的特點就是活潑好動，比較貪玩。這個階段的學生在接受應用知識的教學的時候會有一定的抵觸心理。長期以來小學階段的學生都生長在一個母語的環境中，這階段的學生很難接受到外教。同時，有些小學階段的英語老師的專業素質不夠高，造成了四五年級的學生進行英語學習有很大的困難。本文重點分析小學四五年級的英語趣味性教學方法，希望本文的研究能夠給小學階段英語老師帶來啟示，提高課堂的趣味性。

關鍵詞：高年級教學;四五年級;趣味教學;教學素養

一、小學英語教學現狀分析

現階段我國小學階段的英語老師采取的英語教學方法還比較死板。很多學生對于英語科目的學習缺乏一定的興趣。英語老師利用黑板給學生講解相關的單詞，同時讓學生集中注意力進行聽講。很多學生的英語學習是被動的，缺乏一定興趣的。很多老師采取的英語教學都是無用功，但是四年級階段和五年級階段，作為中高年級階段來說，對學生展開一定的英語教學，有助于加強學生的英語水平，有利于學生在初中階段的英語學習。因此，小學四年級階段和五年級階段的英語教學，應該引起小學老師和學生以及家長朋友的共同重視。長期以來，我國的家長對于學生的英語學習普遍都是比較支持的，但是也有一部分家長不關注學生的英語學習。這對于學生的學習也具有一定的消極效果。同時，很多的家長給與學生的期望比較大，對學生要求比較高，每一周都要讓學生外出補課，進行英語知識的學習。這樣的環境下，學生漸漸對于英語知識的學習失去一定的興趣，導致英語學習成績下降。家長一方面在外面給學生花著大量的資金，幫助學生完成學業和學習任務，但是一方面家長也不了解學生的學習情況，缺乏和學生之間的溝通，不能夠了解學生內心的真實想法，造成了很多的學生對英語知識的學習都比較抵觸。同時四年級的和五年級階段的學生作為小學階段的年齡較大的學生，已經具有一定的叛逆心理。很多學生不喜歡跟著老師和家長的步伐走，日后也會很吃虧，現階段小學英語老師應該加強對學生的英語趣味性教學，讓學生們在課堂中來提高學生的英語水平，為學生日后的學習和工作做好基礎工作。

二、小學四五年級英語教學方法分析

現階段我國小學四五年級的老師在對學生展開英語教學的時候，可以充分的利用游戲來提高學生的課堂興趣，老師可以讓學生代表一定的英語單詞，比如一個學生代表“tree”另外一個學生代表“flower”，然后老師隨機的說出一個單詞，相應的同學就可以站起來，然后隨機地回答老師的一個英語問題。通過這種具有趣味性的英語教學方法，老師可以充分地調動學生的積極性，讓學生的注意力始終保持在老師這里。這種類似蘿卜蹲的游戲英語教學方法也能夠很好的吸引學生，提高學生的英語學習興趣。除了進行一定的英語游戲用以教學之外，老師還應該鼓勵學生進行一定的英語積累，提高學生的英語水平。老師可以讓學生準備一些小卡片，讓學生在小卡片上記載一些學過的課內的英語單詞。然后學生每記住一個單詞以后，老師就可以讓學生把卡片交給一個跟他關系很好的同學手里，這樣積攢十張以后，老師可以讓收集到十張卡片的同學對交給他身上卡片的同學進行單詞的提問，來了解學生的學習狀況，這種單詞提問的模式可以在英語課堂上通過五分鐘的時間來完成。這樣短暫高效的具有趣味性的學習方法，也可以有效地調動學生的學習積極性。比如老師在針對上Unit 1 Our school subjects進行教學的時候，可以鼓勵學生把課程表相關的單詞記錄在單詞卡片上，然后鼓勵學生多多背誦，相互之間互相提問，提高學生的學習效率和英語學習的積極性。

三、結語

小學四年級階段和五年級階段的學生更應該扎實自己的英語基礎，在小學階段具有扎實的英語基礎，才會為學生在初中階段的英語學習帶來一定的好處，從而和其他同學產生一定的差距，增強學生的自信心。小學階段的英語老師可以采取游戲化教學的趣味方法，同時也可以鼓勵學生把單詞記錄在卡片上，以相互之間提問的方式來加強學生的學習效率，讓學生感受到英語單詞背誦的快樂，從而提高學生的詞匯量，讓學生有一定的詞匯積累之后，再去完成一定的閱讀學習以及寫作學習。希望本文的研究能夠給小學四五年級的老師帶來一定的啟示，幫助小學四年級階段和五年級階段的老師構建一個趣味性的靈活課堂，提高學生的英語學習積極性，促進我國小學階段學生英語成績的提高。

參考文獻

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