信息化條件下農村教師學科課堂教學導入行為初探

于錢易 門坤艷

摘? 要：隨著信息技術的飛速發展，在教育領域的應用也越來越普遍，在全國“一盤棋”思想推動下，各地各縣市現代化教學基礎設施基本已裝備齊全，信息化教學環境已經初步形成，新技術走進課堂已成為各地各縣市現代化教學手段應用的主要統計指標。在這樣的新環境下，信息技術的應用為教學帶來了極大便利，但經過筆者調查，基礎教育階段尤其是農村學校對新技術的應用尚處于初步探索階段，課堂主要部分與原來的黑板教學、教師灌輸改變不大。目前看，信息化教學是社會發展的必然，是教育改革的重要組成部分，本文探討農村小學通過使用信息技術導入語文課程，對深度利用現代化教學手段作一研究。

關鍵詞：農村;教學導入;信息化;學科課堂

一、學科課堂教學導入重要性

課堂導入是課堂教學的重要環節，對一節課的成敗起著重要作用。在平常的學習和生活中，經常聽到家長談論某個孩子會聽課，平時也看不到他怎么努力，學習成績就是好;某個孩子不會聽課，上課思維亂飛，下課后安排輔導班等，成績還是不行。其實這與一堂課的導入有很大關系。筆者高中求學時，因身體原因請了三個月的假，回到明亮的教室后，無論物理、化學還是數學，各位老師都曾這樣說過，“你對前面的知識不了解，但今天我講的內容，你先承認它。”這是對我一個人的課堂導入，把我自己的擔心和畏懼都拋到了一邊，起到至關重要的作用，因為“先承認”而沒有費盡心思的去探索，因為“已承認”而學習起來事半功倍，更因為對承認的知識已經進行運用，所以自學落下的知識反而輕而易舉。由此可見，孩子聽課與否，課前導入真的很重要，比如老師一句引發學生興趣的導語，可能就把學生課下分散的思維一下子集中起來;老師一句觸發思想的話語，能夠給學生帶來啟迪，提高課堂教學的積極性。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說，老師要想辦法讓學生產生情緒高昂的狀態，而不是急于傳授知識，因為這會讓知識給人以冷漠態度，而不能帶動情感的腦力勞動。

因此，在平時的教學過程中，要更加注意課堂教學導入環節，以此激發學生學習興趣，吸引學生注意力，調動學生積極性，使學生快速進入最佳學習狀態，以一個好的開始為一節好的課堂效益打下基礎。

二、現代化、信息化教學手段的應用

現代化教學手段的應用，對學科課堂上教師的主導地位起到有效解放作用，對推進教育教學改革發揮著助力作用，有效深入的實施現代化教學手段，不但能利用互聯網+的功能，更能帶來信息化背景下的新信息、新方法等。但是，據筆者走出去學習的經驗來看，各級省會城市或地級市對現代化教學手段的應用比較廣泛，深圳、重慶等教育先進地區甚至普遍使用了“翻轉課堂”教學模式，是信息化背景下現代教學手段應用比較深入的。就縣級情況來看，因為缺乏有效的指導，和教師普遍對現代化教學手段應用的畏難心里，相對大城市的應用浮于表面，沒有發揮有效的作用。這種現象在農村學校更加普遍，由于教師年齡結構偏大，工作經驗的習慣性，造成農村教師對現代化教育教學手段應用更加抵觸，實際應用起來不是從網絡上下載，就是從別的老師手里拷貝過來，甚至一個課件連年使用，跟不上形勢的發展。同時，由于年齡大，對新事物接受起來相對困難，也造成一定影響。筆者曾聽過一位老教師的語文課，平時用多媒體的不多，應為聽課使用了多媒體，結果造成學生對課件過于喜愛，喧賓奪主，課堂教學效果并不夠理想。因此，筆者認為信息化背景下，對現代化教學手段的應用要合理設置，更需要教師課前的備，不是單純的教案搬到課件上，學生的想象變成展示圖片，這反而有悖于學科教學初衷。紀連海曾說，自己曾是中國第一批學會做課件的人，但自己從不做花哨的課件，因為自己太丑，怕學生不再關注自己富含哲理的幽默語言。這固然是個玩笑，卻也是事實。因此，筆者認為，信息化背景下，如何使用現代化教學手段，即激發了學生興趣，又不使學生沉溺于課件，在導入環節即注定了成功與否。

三、學科課堂教學導入行為初探

目前，農村學科課堂教學導入行為，無非問題導入、故事導入、名言導入等方式方法，顯得生硬不流暢，不能起到導入應有的效果。筆者對教科版小學語文六年級下冊課文導入，在原有基礎上與現代化教學手段進行了融合探索，取得初步成效。

1.問題導入。同樣是問題導入，筆者采取的方法是讓學生自己發現問題，自己解決，學生發現的問題是自由的，不確定的，但起到的效果卻更能激發興趣。如《春》這篇課文，展示一分鐘左右的春日圖片，山區的、平原的，人物的、景色的，等等。每個小組可以自己討論一分鐘，并記錄自己的問題。問題展示一分鐘，一般較多的問題是，這是春天、我們這里的春天是如何的？這些人物在播種，在種什么呢？我昨天去放風箏了，剛才也展示了……，有些問題都不能稱之為問題，但卻有效激發了學生對春的興趣，四分鐘之內，有效導入課程，自然流暢。

2.視頻導入。視頻導入本就是對現代化教學手段的應用之一，但視頻導入存在喧賓奪主的危險，可以有效把學生思維集中起來，但對進入新課程卻存在一定難度。視頻導入要視課程而定，根據課程特點，選取不同材料，不宜過長，兩分鐘以內為最好。比如在《大自然，心中最美的詩》一課中，筆者是這樣設計的，約一分半的自然美景展示，配以相對應的音樂，在學生觀看完一遍后，閉上眼睛再傾聽一遍。第一次的觀看，以視覺效果讓學生收回課間紊亂的思維，第二次傾聽，使學生集中注意力，會自然想象音樂所對應的畫面，最后可以使學生自己再靜心想象一遍，可以使學生跳出看到的畫面，想象自己曾見過的美景，甚至與學過的詩句對應起來，有效緩解視覺沖擊感帶來的想象力束縛。比如有一個學生，在聽到水中蓮花盛開的時候，情不自禁的說出了“映日荷花別樣紅”，即起到導入效果，又順利導入新課。

四、結語

信息化背景下，使用現代化教學手段，為教學改革帶來了有力抓手，但是面對深入應用，還需要廣大教師進行有效探索。教無定法，貴在得法。對學科課堂教學導入而言，原則只有一個，即激發學生學習興趣，調動他們的積極性，使得課堂效率最大化。同時，又要注意避免出現過猶不及，喧賓奪主現象。這就要求教師、尤其是農村教師加深對學科教學的理解，并加強對現代化教學手段應用培訓，為教育和信息化技術的應用打下基礎。

參考文獻

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