淺議學生作業布置觀

石長長

摘? 要：作業的功能和價值是純粹的。當下的作業布置觀和理念，根本經不起實踐的檢驗和驗證，于教育、教育對象危害很大。

關鍵詞：作業布置觀;過程與方法;學習力;意志力

現世教育中的作業觀經不起實踐的檢驗和驗證，于教育、教育對象危害很大。關于學生作業布置的觀點在教育界有兩種，一是將作業簡單地定義為老師留給學生的練習作業，作業只是課堂教學的延伸、拓展與補充。二是將作業的功能上升為教育教學的課程意識，賦予教育教學改革成功與否與歷史使命和重任。這種比教育教學本身還要重要的功能和地位的認識、做法，實則是夸大作業功能，具有極大的迷惑性。

其實，作業的功能和價值很純粹，很純真。

作業是最好的調控、督促學生學習的過程和方法。

作業是學生在對學習內容進行預習、復習、鞏固、內化基礎知識和基本技能的過程中，起到了最好的調控和督促的作業，是可以將過程慢慢轉化為學習能力、學習習慣的方法，特別是一種鍛煉學生獨立自主學習的過程和方法，這是作業布置的核心價值。過程和方法比起作業結果、作業效果更為重要。

然而，實際做法卻正好相反，絕大多數學校和老師將學生作業的結果和效率放在首位，于是，對于老師來說，作業成了最為簡單、最為粗暴的死知識、死任務分配的手段，數量大、內容難，沒有層次和針對性。對于學生，作業則成了他們成長、發展的生涯中揮之不去的噩夢。作業僅僅成了學生做不完、完不成的艱難任務。不可否認，作業具有任務的屬性，但是，“任務的目的要有意義，任務的目的不是展示學生已學習和掌握的知識和技能?！保⊿kehen 1998）學生學習能力和學習方法的形成和塑造才是學生個人終身發展的核心競爭力，這才是作業的核心價值所在。忽視這個功能，教育和老師可能會成為歷史的罪人?！端官e塞快樂教育》中說，“過度教育和過度學習以及硬塞知識的危害：

它給人一些不久就忘記的知識;

它引起人們對知識的厭惡和不相信;

它忽視對知識的組織能力，而這比知識本身還重要;

它使正在發育的身體和心智都蒙受傷害;

它使許多孩子的成功無法補償，失敗則加倍痛苦?！?/p>

作業過程是一個能讓學習真正發生的過程。

讓學習真正發生，這是教育教學的初心，也是教育教學的歸宿。最好的教育不是培養“學霸”，而是讓學習者變成思想者和知識的生產者。教育上一切的失格與失范不過是初心迷失后的“盲人摸象”。當下教育中的作業布置問題就是最明顯的例證。作業最本質的價值在于過程。通過作業老師以核心知識為載體、簡明的“學習設計”來促進有意義的學習發生?！皩W習力指學習能力的綜合體現，是能把知識資源轉化為知識資本的能力，是學生個體最大的核心競爭力，它包括感知力、記憶力、思維力和想象力等?！保ò俣龋┕蚀耍笞鳂I布置具有合理性，恰當性、趣味性、層次性和針對性，避免作業布置時的一刀切、重復、死記硬背和大量練習。作業的目的和歸宿都指向學習力的形成與塑造，通過做作業的過程培養學生科學態度和方法。“2016年12月，經合組織（OECD）公布了2015PISA測試的結果——PISA報告中，新加坡學生力壓群雄，成績獲得第一;而北京、上海、江蘇、廣東組成的中國部分地區聯合體位居總分第十。在科學項目排名第10，甚至落在越南后面;閱讀更差……”

結論是：“基礎教育雖有失陷，但扎實全面”的觀點讓人擔憂。因為中國參試的是上海、北京、杭州、廣州教育實力先進的省份。另外，在對參試的學生進行采訪時發現，美國學生數學、科學成績不佳，但表達出強烈的“想當科學家”的愿望，排名第一，我國學生則正好相反。這里反映出的問題不僅僅是孩子的理想信念缺失的問題，而是教育中一些做法包括作業布置的問題，可能將孩子的科學態度和科學精神早早摧殘、消耗殆盡。教育現實中那種教書育人的底基目標——“記憶知識”大面積替代了教書育人的頂級目標——“學習力的構建”。這種本末倒置的做法從孩子入園的那刻起一直貫穿到大學畢業。“傳統的學校能讓孩子學到很多知識，卻不能傳授解決問題的能力，傳統學校能教出品學兼優、聽話規矩的孩子，卻不太鼓勵創新思維”（馬斯克，特斯拉創始人，AdAstria School創始人）。

作業過程是一個鍛造意志力的過程與方法。

“意志力是心理學上的一個概念，是指一個人自覺地確定目的并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現目的的品質?！保ò俣龋?/p>

意志力的培養，需要教學有計劃地進行，學習意志力需要學生持續地克服困難才能形成，其品質表現為專注、自控、自律、自我肯定等，其中，防止自我消耗是教育教學中一個難能可貴的價值所在，也是教育教學研究中的價值洼地。

教育教學中的意志力消耗、浪費的現象真是太多了，作業布置最為明顯，過量的作業給學生造成了很大的身心負擔，作業每天都在掏空學生的意志力，棄學、逃學，甚至輕生自盡的新聞比比皆是。作業起到了消耗或是摧毀學生意志力的反作用。教育教學是有規律的，是科學的活動。那種忽視孩子成長規律、踐踏身心發展的做法無疑是教育教學中的大忌。然而，當下的作業觀卻實在讓人擔憂。

因此，傳統的作業觀真該反思改進了?，F實作業觀中的理念不過是理論研究中的噱頭，而教學活動中又太殘酷、太功利的做法到了該收斂的時候了。回歸本真的教育，首先要回歸作業的本真。有人說過，一個被教育塞滿的孩子注定缺乏“胃動力”。

參考文獻

[1]韓明媚.學習力[M].機械工業出版社，2008（4）.

[2]周國平.中國教育缺什么？[EB/OL].騰訊文化，2016（10）.

[3]趙才欣.談談有效作業價值觀[J].現代教學，2016（1）.

[4]提醒父母和老師：不要讓“過度”教育摧垮孩子的身心[EB/OL].搜狐教育，2018.（https：//www.sohu.com/a/227854014_112404）

[5]全球8所顛覆傳統的創新學校，原來教育還可以這樣！[EB/OL].搜狐教育，2018.

[6]PISA2015測試結果：新加坡第一? 中國排名慘烈[EB/OL].新浪教育，2016.